核心素養視域下音樂拓展課程的開發與利用

李鋒

[摘 要]核心素養下音樂課程的開發和利用，關涉學科教學的健康發展，對有效提升學生的學科綜合能力有重要現實意義。整合教材內容、吸收校本素材、開發生本資源，都能夠為學科教學創造條件，也能夠為學生的全面發展提供支持，教師要做好科學歸結，明晰課程開發的方向，做好課程的實踐和探索。

[關鍵詞]核心素養;音樂拓展;課程;開發;利用

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0020-02

小學音樂課程的開發和利用，需要各方的共同努力和參與，作為音樂教師，自然要承擔起最重要的任務。對教材文本內容進行整合、利用媒體手段展開搜集、吸收校本課程信息、開發生本課程資源，都能夠為音樂課程構建提供更多助力支持，教師要注重整合和優化處理，圍繞培養學生學科核心素養的主題展開實踐探索，以提升學科教學品質。

一、整合教本信息，合理利用媒體手段

音樂學科沒有比較固定的教材，教師在教學實踐中需要有對接融合意識，利用多種契機展開課程開發，特別是網絡媒體的廣泛運用，為課程資源的整理創造了良好條件。

1.整合教材內容

音樂教材內容具有普適性特點，教師在課程執行過程中，要做出必要的增刪處理，因為有地域差異存在，教材內容也需要有一定的調整。在具體設計時，教師要做好教情和學情的調查，以提升課程整合品質。音樂教材中有很多帶有地域色彩的內容，學生接受起來有一定困難，這樣的內容大多需要做出挑選。教師要注重學生接受度的研究，適合的才是最好的。

如教學《校園的早晨》這首歌曲時，教師對歌曲創作的背景進行了解讀：校園歌曲以青春為基調，圍繞學校生活展開創作，體現了濃濃的校園情，當時最為流行的校園歌曲有《龍的傳人》《捉泥鰍》《鄉間的小路》《外婆的澎湖灣》等。大家對哪些歌曲比較熟悉呢？面對這個話題，學生自然有積極回應的熱情。有學生認為，這些歌曲雖然不再流行，但其旋律優美，現在聽來還是倍感親切;有學生說，《外婆的澎湖灣》這首歌曲最舒緩輕松，有廣為流傳的可能性，我們不妨在課堂學習中融入這首歌曲。教師根據學生的意見，對課程內容進行了調整，增加了一些校園歌曲，深受學生的喜歡。教師又從歌曲特點、歌唱技法等方面做出具體指導，確保了課程的順利展開。

在這個教學設計中，教師現場做出學情調查，對教學內容進行必要的整合，給學生提供了更多學習感知的機會，贏得了課堂教學的主動權。

2.啟動媒體機制

媒體有豐富的內涵，音樂課堂教學中需要用到多媒體、白板、電腦、網絡、手機等多種信息設備，特別是課程內容的搜集整合中，這些媒體都發揮了一定的作用。學生對網絡應用有更高期待，教師不妨借助網絡展開音樂素材的搜集，以豐富音樂課程內容。在音樂展示環節，多媒體、電腦、手機等有更多作用，教師不妨做出合理配備，以提升音樂課堂的教學效果。

如教唱《快樂嚓嚓嚓》這首歌曲時，教師啟動了遠程教學程序，利用多媒體展示了其他學校的教學實況。學生對這樣的調度很感興趣，都能夠認真地觀看和聆聽。在課堂討論環節，教師要求學生積極發表意見，對音樂課程進行對應改進，學生發言積極，學習進入良性互動階段。有學生建議，音樂課堂不能只是學唱歌曲，需要多種形式并行，應增加更多音樂活動，如表演展示、音樂游戲等內容;有學生說，多媒體應用要適當，利用網絡搜集更多音樂作品，讓大家來挑選，這樣才能形成學習動機。教師參與到學生的討論中，發表了個性見解。

在這個教學設計中，教師要求學生對媒體應用進行討論，給課程建設提供了不少線索。

二、吸收校本素材，科學應用教學優勢

校本課程是學科教學的重要信息來源，教師要對校內音樂資源進行整理，對校外音樂素材進行吸收，以便為學科教學提供更多內容。

1.整理校內資源

校本課程資源比較豐富，教師要借助諸多渠道展開整合處理。校本課程是長期積累下來的教學資源，與學校辦學條件相關，與學科教學研究相關，教師在課程內容整合時，需要注意篩選最適合的信息。不同年級學生對音樂的感知和體悟呈現差異性，教師要有對接意識，針對不同群體學生學習需要做出對應設計，以提升學科教學品質。

在教唱《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時，教師根據校本課程內容進行整合，增加了《世上只有媽媽好》《魯冰花》等歌曲，為學生提供音樂感知機會。為激發學生的學習熱情，教師又利用多媒體播放了學校集體活動時其他班級學生表演的視頻片段，并提出觀看要求：這些視頻都是我們學校集體活動中其他班級演出的內容，觀看視頻時，要注意同學們的演繹表現，還要關注臺下觀眾的反應。教師開始播放視頻，并在學生的觀看過程中不時給出一些提醒，確保了觀看活動的順利推進。課堂交流階段，學生都能夠積極發言。視頻中的場景是一次學校的集體家長會，當臺上唱起《世上只有媽媽好》這首歌曲時，臺下很多家長都眼含熱淚。學生對這些細節進行了討論，對表演效果進行了評價，課堂交互活動順利展開。教師深入到學生群體之中，積極參與學生的交流討論，并適時做出一些指導，獲得了不錯的操作效果。

2.搜集校外信息

校本課程內容有廣泛性特征，教師在整合時也需要有拓展意識，從更廣闊的空間展開思考和研究，以便做出更為理性的設計。校本課程資源有比較寬的外延，教師借助網絡信息平臺展開對應操作，能夠帶來豐富的課程信息資源。如借鑒外地外校的課程內容、網絡音樂信息共享平臺的合理使用、向有經驗的教師取經等，都可以帶來精彩紛呈的教學內容，對課程建設形成支撐。

如教唱《甜甜的秘密》這首歌曲時，教師先為學生做示范演唱，學生對歌曲旋律逐漸有了感覺，課堂教學氣氛開始熱烈起來。為激發學生的學習主動性，教師又提供了《長大后我就成了你》《每當我走過老師窗前》等歌曲，學生還極力推薦了《酸酸甜甜就是我》這首歌，音樂課堂進入賽歌模式。多個歌曲的集中展示，不僅豐富了課堂教學內容，也成功調動了學生的學習熱情。學生對這些歌曲都比較熟悉，教師利用多種媒體進行展示和調度，為課堂教學注入了新鮮空氣。教師對課程內容做出必要調整，給學生提供豐富的音樂素材，不僅增加了課堂容量，也讓學生有了更深的感觸。

三、開發生本資源，及時對接生活實踐

音樂學科課程的開發和利用，讓學生廣泛參與其中，這無疑是獨具匠心的設計。學生占有一定的音樂資源，讓學生參與到課程開發和利用的過程中，其適合度更高，也符合主體教育原則。

1.成立社團組織

學科課程建設不能是教師的專利，學生是學習的主體，如果在課程建設中能夠廣泛吸收學生的參與意見，其助學效果更值得期待。如果有必要，學校和班級可以組織音樂學科社團，利用特長訓練的形式，帶動學科課程的構建，這對提升學生的音樂素養也有重要幫助。

學生群體中有不少音樂愛好者，這是不可多得的教學資源。在學科課程建構時，教師鼓勵學生加入音樂學科社團組織，利用課余時間排練音樂節目，不僅能給學生帶來更多的音樂體驗，也能為學校文化建設創造良好條件。音樂社團有專業教師的指導，其音樂學習更為專業，學生在社團中的音樂表現會帶有創造性。在音樂學科課程建設中，教師若能及時征詢社團成員的意見，往往能夠獲得更多新發現，對學科教學形成強力支撐。如教學《我愛我的家鄉》這首歌曲時，教師要求社團成員對教學設計提出自己的見解。這部分學生都能夠積極參與其中，給出比較合理的建議。有學生建議創設音樂背景，由社團成員展示舞蹈，對歌曲學習形成陪襯;有學生提議引入更多歌唱祖國的歌曲，并組織歌詠比賽。教師對這些建議進行整合處理，順利設定了教學方案。

2.優化生本課程

學生進入課程建構當中，這與主體教育理念高度契合。課程建構未必要形成教材，在課堂教學過程中，教師及時吸收學生的參與意見，對教學內容進行調整，都屬于課程改革的范疇，也能夠給學生帶來全新的學習體驗，從而促進學生學科核心素養的成長。

如學唱《美麗的星座》這首歌曲時，教師對歌曲內涵進行解讀，很自然地引出了民族歌曲這個話題。教師要求學生根據自己的音樂體驗，推薦相關的音樂作品，如果能夠親自演繹更好。學生開始了主動交流，對民族歌曲展開搜索，《青藏高原》《南泥灣》《康定情歌》《走西口》《草原之夜》《茉莉花》等都屬于民族歌曲的范疇，學生做出了相關推薦，教師要求學生運用自己的方式進行演繹。在具體操作中，獨唱和小合唱成為基本展示方式，教師又發動其他學生進行伴奏、律動，給予主動配合，為課堂演繹帶來了更多輔助，把課堂學習推向了高潮。課程建構未必要形成教材內容，教師隨時做出教學調整，增加一些音樂素材，都屬于課程建設的范疇，具有極為深遠的現實意義。

音樂課程開發和利用有多重選擇，教師在具體設計和操作時，需要有觀照意識。整合教材內容是最為基本的做法，吸收校本素材內容能夠拓寬學科教學視野，吸收學生參與意見可以創造出更多教學契機。教師要發揮關鍵作用，在學科課程信息搜集整合過程中展開創造性操作，以豐富音樂教學的內容、方法和實踐，促進學生學科核心素養的成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 成慕蓉.小學音樂師本課程開發的關鍵點分析[J].北方音樂，2019（24）.

[2] 彭河銀.小學音樂教育的校本課程開發與研究[J].音樂時空，2014（11）.

[3] 梅紅.小學音樂生活科學化教學課程開發研究[J].北方音樂，2016（05）.

（責編 劉宇帆）