通過(guò)交互式一體機(jī)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

張曉娟

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段難度較大的一門學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、邏輯能力、分析能力的一門重要課程。時(shí)代和社會(huì)發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出新要求、新目標(biāo)的同時(shí)，也為教學(xué)活動(dòng)提供了更加先進(jìn)和便利的現(xiàn)代化設(shè)施，有利于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將基于交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐，重點(diǎn)探究如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還影響學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要助推力。將互動(dòng)教學(xué)與交互式一體機(jī)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、通過(guò)交互式一體機(jī)創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅僅通過(guò)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，很難真正讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，老師必須摒棄枯燥、沉悶的說(shuō)教式教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力。交互式一體機(jī)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為老師教學(xué)模式的改進(jìn)提供了條件。老師可以通過(guò)使用交互式一體機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理想的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展沉浸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂吸引力，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。而高效課堂的開(kāi)展，也有利于縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解這一課的內(nèi)容，老師可以利用交互式一體機(jī)，先為學(xué)生列一個(gè)空白的統(tǒng)計(jì)表格，讓學(xué)生抄在紙上，然后為學(xué)生播放一小段動(dòng)畫視頻。視頻的內(nèi)容可以是十字路口車輛的來(lái)往，讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，并仔細(xì)觀察，統(tǒng)計(jì)這段視頻中所通過(guò)的交通工具數(shù)量，將表格的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果和表格數(shù)據(jù)，分析這段時(shí)間里該路口所通過(guò)的哪種車最多，哪種車最少。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的作用，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，思考如果再觀察十分鐘，哪種車通過(guò)的數(shù)量可能最多，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的判斷理由。這樣的方式更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、通過(guò)交互式一體機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

很多學(xué)生由于心理、思維、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況等各種因素的影響，課堂參與意愿低，除非老師有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，否則很少會(huì)主動(dòng)參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這樣一來(lái)，學(xué)生不能通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足，老師也無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，老師必須將互動(dòng)教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)與多媒體設(shè)施的結(jié)合應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，提高老師與學(xué)生之間的默契程度。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以放下心理負(fù)擔(dān)，更加輕松地開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，在與老師、與同伴的互動(dòng)中，逐步提高自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，老師可以利用交互式一體機(jī)的書寫、繪畫功能，請(qǐng)學(xué)生在電子白板上畫出自己喜歡的圖形，提高學(xué)生對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容的好奇心與期待。然后再為學(xué)生介紹正方形、長(zhǎng)方形等各種圖形，在此基礎(chǔ)上，在交互式一體機(jī)顯示屏上為學(xué)生展示什么是七巧板以及它由哪些圖形組成。將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，分別討論如何將七巧板拼成長(zhǎng)方形。在討論結(jié)束后，知道答案的小組可以派出代表或者小組成員一起合作，進(jìn)行小組成果展示，在顯示屏上為其他人演示如何將七巧板拼成長(zhǎng)方形。老師在所有小組展示完畢后，進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各種形狀。

三、通過(guò)交互式一體機(jī)促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，但同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，導(dǎo)致很多學(xué)生想學(xué)學(xué)不會(huì)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣。要想引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先就要避免“填鴨式”的教學(xué)模式。將復(fù)雜、系統(tǒng)的理論知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，更不用說(shuō)靈活地將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中了。老師可以利用交互式一體機(jī)，通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)題目，拆分為多個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固自己的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題過(guò)程簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生吸收、理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》這一課的“加法運(yùn)算定律”時(shí)，老師可以利用交互式一體機(jī)，分步驟帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體設(shè)備上為學(xué)生進(jìn)行圖片展示，圖片內(nèi)容為銀行、商場(chǎng)、小明的家在一條線上，銀行到商場(chǎng)的距離為300米，商場(chǎng)到小明家的距離為500米，讓學(xué)生求銀行到小明家的距離。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察找到這道題的兩種解題思路：一種是“銀行到商場(chǎng)的距離+商場(chǎng)到小明家的距離”;一種是“小明家到商場(chǎng)的距離+商場(chǎng)到銀行的距離”。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這兩種方法最后得出的結(jié)果是一樣的，從而明白：“兩個(gè)數(shù)相加，交換數(shù)的位置，和不變。”這就是加法交換律。在學(xué)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)也可以仿照上述方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在活動(dòng)舉辦過(guò)程中，老師可設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)原則，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

綜上所述，在基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究過(guò)程中，老師應(yīng)立足班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)根本，結(jié)合開(kāi)展分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分開(kāi)發(fā)交互式一體機(jī)的功能，提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施各類教學(xué)計(jì)劃。