運用多媒體提高教學效率

鄧愛春

在小學數學課堂教學中，如何提高課堂教學效率，始終是老師所研究的教學問題。近年來，以教育創新為基礎的課堂教學改革如火如荼地展開，為小學數學課堂效率的提升帶來了助力。我在嘗試多種創新教育方式的基礎上，發現多媒體技術是最符合小學數學課堂教學需求且能夠給學生帶來良好體驗的創新性教學方法，故借助本文對如何運用多媒體技術來提高小學數學課堂教學效率展開討論。

一、運用多媒體提高課前導入效果

在小學數學課堂當中，課前導入環節是教學工作開展的初始環節，老師在課前導入環節中運用多媒體技術，能夠借助多媒體技術的優勢，讓數學知識以更為直觀、具體的方式呈現出來。這對于構建優質教學環境，提升學生學習效果，起到了關鍵作用。

以“觀察物體”的知識點教學為例，我在導入階段運用信息技術為學生展示了一些生活中的物體，如，撐開的雨傘、貨車的正面、玩具的側面等。之后，我讓學生根據他們的主觀體驗去進行判斷，猜一猜我所展示物體的全貌是什么樣子。因為學生的邏輯思維能力較弱，再加上很多東西他們沒有系統觀察和接觸過，所以他們在此環節中會給出不同但他們認為合理的答案。在與學生完成互動之后，我會再一次運用多媒體技術，將之前所展示的物體進行全方位、無死角的展示，讓他們發現原來圓形傘面下只有一根傘柄，正方形貨車車頭之后，竟是一個很大的長方體車廂等。在這種狀態下，學生會出現認知沖突，并產生懷疑心理。老師可以以此為基礎進行本課內容的導入，讓學生與自己的思維狀態保持一致，為接下來教學工作的開展做好鋪墊。

老師在運用多媒體技術進行課前導入時，要做好對表現形式的控制，讓多媒體技術以恰當的方式出現，而不是讓信息技術成為常規導入的一部分。因為老師過多地使用信息技術，會導致學生的學習興趣降低，所以科學合理地進行以多媒體技術為基礎的數學課前導入至關重要。

二、運用多媒體提高課堂教學質量

運用多媒體技術提高課堂教學質量是每一位老師都想達到的教學目標。在實際教學工作中，為了保證多媒體技術科學、合理地應用，老師必須進一步做好對教學內容、教學目標的分析，并能夠根據學生的學習能力對其予以設計，保證學生在學習過程中以更好的狀態和方式去進行數學知識的學習，由此達到提升課堂教學效率的目標。

以“圓柱和圓錐”的知識點教學為例，因為學生的思維能力有限，所以在傳統教育模式下，他們根本理解不了圓柱、圓錐知識。如果老師不開展更具體的教學工作，那么學生一定會遇到學習問題。針對這一情況，我選擇在課堂教學環節中應用多媒體技術，讓學生在其支持下更為全面、細致地了解圓柱和圓錐的性質和特點，并且能夠以此為基礎進行具有針對性的知識學習，完成對他們空間思維能力的鍛煉。首先，我運用多媒體技術為學生全方位展示了圓柱和圓錐的特點，讓學生對其有一個基礎認知，并實現生活中圓柱和圓錐實物的關聯，完成對他們學習興趣的激發。其次，我運用多媒體技術將圓柱和圓錐進行分解。學生發現，圓柱是由兩個大小相等的圓形和一個矩形組成，圓錐則是由一個圓形和一個扇形組成，這讓學生有些意外，探究興趣也在這一過程中獲得了提升。最后，我讓學生用A4紙進行圓柱和圓錐模型的制作，讓學生將多媒體知識應用到實際生活中，并通過科學的實踐探究方法來增強學生的認知。這不僅可以提升學生的知識學習效果，還讓他們感受到了圓柱和圓錐知識的魅力，提升了學生對知識的理解和記憶效果，課堂教學效率也因此得到提升。

三、運用多媒體提高課后訓練成效

在小學數學課堂教學中，老師運用多媒體技術提升課堂教學效率，必須做好課后訓練的設計。因為課后訓練是考查學生課堂學習效果的關鍵，老師在此方面進行研究，能夠為小學數學課堂教學效果的提升帶來助力。

例如，在完成“雞兔同籠”問題研究之后，為 了進一步提升學生的學習效果，考驗學生對雞兔同籠問題的分析與解答能力，我在課堂訓練階段運用多媒體技術設計了一個不同版本的雞兔同籠問題，讓學生在解答該問題的過程中獲得思維能力的鍛煉。在訓練時，為了突出訓練內容的趣味性，提升學生對課堂教學內容的理解和感知能力，我運用多媒體技術進行雞兔同籠問題的標識，讓學生在生動有趣的題目中產生探究欲望，并通過實踐探究來解答問題。在學生進行分析時，為了讓全班學生都能夠聽得懂，老師需要應用多媒體技術，實現對學生表達內容的展示。這樣不僅可以實現學生學習經驗的分享，還能夠讓他們在相互交流和討論的過程中實現思維互動。這對于豐富學生學習體驗、培養學生數學素養方面起到了關鍵作用，提高小學數學課堂教學效率的目標也由此得到實現。

對于學生而言，學習效率的提升要興趣需求、求知欲望、主觀體驗等多方面都得到滿足，這對于小學數學課堂教學而言并不容易。但多媒體技術的應用能夠顯著提高課堂教學效果，為小學數學課堂教學工作的進步帶來重要助力。在實際工作中，為了更好地發揮多媒體的教育優勢，老師必須做好對其應用模式的設計，保證其成為學生學習過程中的好幫手，帶給學生學習上的進步，讓他們在學習過程中愛上數學，由此實現小學數學學科的素質教育目標。