探索生活化教學模式

邵莘智

在教育教學改革不斷深化的背景下，生活化教學模式也廣受關注，并且取得了一定的成績。信息技術是教育體系之中較為重要的構成，也是新時代人才必不可少的一項能力，為了優化小學信息技術教學，本文就生活化教學模式在其中的運用展開了探索。

在網絡時代背景之下，信息技術應用范圍明顯擴大，在實際生活中，我們發現不管是任何領域，信息技術都必不可少，而小學作為基礎教育的開端，信息技術自然也起著十分顯著的作用。及時優化小學信息技術課程教學模式，是有效提高學生解決實際問題能力、優化小學信息技術課程教學實踐的關鍵。與傳統教學模式相比較而言，生活化教學模式應用于小學信息技術教學課堂具有更高的價值，能夠有效拉近學生與課程之間的距離，降低課程知識學習難度，從而提高學生實際應用能力。為此，本文就生活化教學模式在小學信息技術教學中的運用進行如下分析。

一、利用生活化素材優化教學

生活化素材在小學信息技術教學中的有效應用，能夠在很大程度上豐富小學信息技術課程教學內容。老師在這一過程中可以立足于信息技術課的教學內容及目標來為學生做好生活化素材的增補，借此進一步強化學生信息技術應用能力，從而有效促進課程教育教學目標的實現。在教學實踐期間，老師可以積極利用生活化案例及素材，實現生活化教學模式的有效應用。這能促進學生有效吸收與理解課程教學內容，同時也是優化課程教學模式的具體表現。例如，老師在為學生講解“計算機網絡”相關知識點的時候，可直接在課堂上借助生活中較為常見的一些事物引導學生，很好地激發學生學習的主觀能動性。在這一過程中，老師可以將網頁比喻為字典，然后要求學生像查字典一樣直接在網頁上搜集自己想要了解的信息，從而有效促進學生理解，真正優化小學信息技術教學。

二、構建生活化教學情境

情境教學法是近幾年廣大老師較為推崇的一種教學方式，老師可以將其與生活化教學模式有效結合，應用于小學信息技術課堂，為學生構建生活化的教學情境，借此來提升生活化教學模式的應用效果，促進學生對于信息技術內容的把握和理解。例如，老師在為學生講解“繪圖工具”的時候，教學重點是讓學生掌握這一軟件的應用，老師可以在教學課堂上基于這一目的來為學生創設一個生活化的教學情境。如，要求學生借助繪圖工具畫出生活中的某一個場景，可以是學習的課堂，也可以是一家人在一起的場景。通過這一情境讓學生在體驗中感悟知識，同時還能讓學生真正參與到課堂實踐與軟件應用中去，從而發展學生信息技術應用能力。

三、設計生活化學習任務

生活化教學模式在小學信息技術教學中要得以有效應用，老師可以在教學課堂上為學生設計出生活化學習任務。任何課程的學習，都不能一味地依賴于老師的課堂講解，還需要學生在實踐與操作中感知和領悟，尤其是信息技術，本來就是一門實踐性、應用性較強的課程。為此，老師在開展小學信息技術教學的時候，可以結合教學內容為學生設計生活化的學習任務，借此來實現理論與實踐的有效結合，促進學生對于教學內容的把握和理解。例如，老師在為學生講解使用軟件的時候，考慮到其主要內容是以軟件運用為主，可以在教學課堂上為學生布置以下生活化學習任務：“請你們回家統計一下自己家庭的收入和開支，然后借助于這些軟件來獲得相應的信息。”借此收到良好的數據分析效果，而學生則能夠在生活化學習任務中，意識到信息技術在我們日常生活中的應用價值，同時有效提高學生信息技術應用效果。除此之外，在學習任務有效引導下，學生的學習興趣也能夠得以有效提升，同時還能讓學生在生活化任務實踐中，有效提高自身信息技術應用能力，為小學生信息素養提升奠定基礎。

四、強化生活化實踐指導

在小學信息技術教學實踐期間，理論與實踐如何有效結合一直都是教育工作者所關注的問題，畢竟信息技術學習的目的就是為了應用。為此，老師在應用生活化教學模式進行信息技術教學的時候，一定要強化對學生生活化實踐的指導，在課堂上聯系實際生活來鍛煉學生各方面的能力，讓學生在各式各樣的學習活動中有效提高自身信息技術實踐操作能力。例如，老師可以要求學生在學習過程中利用Office 軟件完成幻燈片制作，通過這一方式提高學生應用能力;可以要求學生以“我的家鄉”作為主題制作出相應的PPT，然后基于此來介紹自己的家鄉。這樣學生就能在實踐操作中有效提高自身資料信息搜集、整理與編輯的能力，進一步優化小學信息技術課程教學，讓學生信息技術操作能力在這一過程中得到提升。

綜上所述，二十一世紀是信息技術主導的時代，處在這種環境下，要讓人才培養計劃變得更加契合時代發展需求，需要提高對于信息技術教學的重視程度。而生活化教學模式在小學信息技術教學中的有效運用，能有效改進信息技術教學，讓學生信息化水平在課堂實踐中逐漸得以提升和發展，從而幫助學生從小形成良好的信息素養，優化與提升小學信息技術教育實效，讓學生成為社會所需要的人才。