課程思政融入高校體育課教學(xué)的本源回歸、價(jià)值塑造與路徑思考

趙晶 閆育東 高江航

摘 ? ? ?要：以立德樹人為培養(yǎng)人的核心命題，課程思政已成為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在體育課教學(xué)中將課程思政與技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，達(dá)到同向同行的教學(xué)效果，是高校體育課教學(xué)需要深入思考的問(wèn)題。研究在對(duì)高校體育課教學(xué)本源回歸、價(jià)值塑造進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，以籃球項(xiàng)目技術(shù)課教學(xué)為例，提出課程思政融入籃球技術(shù)課教學(xué)的思考：以強(qiáng)化教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、師德師風(fēng)為操作平臺(tái)，在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化思政引導(dǎo)、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、文化傳承等。

關(guān) ?鍵 ?詞：學(xué)校體育;體育教學(xué);課程思政;籃球

中圖分類號(hào)：G841 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-7116（2021）05-0089-05

Origin return， value formation and path thought of the integration for curriculum ideology and politics into college physical education teaching

ZHAO Jing，YAN Yu-dong，GAO Jiang-hang

（Tianjin University of Sport，Tianjin 301617，China）

Abstract： With “Lide Shuren” as the core proposition for cultivating people， curriculum ideology and politics has become an important part of curriculum teaching. The organic integration of curriculum ideology and politics and skill learning in physical education teaching to achieve the same teaching effect is a problem that requires in-depth thought in college physical education teaching. Based on the analysis of the origin return and value formation of physical education teaching in colleges， this paper takes basketball project technology teaching as an example， and proposes the relevant thought of integrating curriculum ideology and politics into basketball technical teaching： strengthening the construction of teaching materials， curriculum design， classroom teaching， examination and assessment， and ethics and behaviors of teachers are the operating platforms; while learning skills， strengthening ?ideological and political guidance， knowledge learning， skills mastery， cultural inheritance and so on.

Key words： school physical education;physical education teaching;curriculum ideology and politics;basketball

2018年6月教育部召開“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”，對(duì)我國(guó)高等教育提出堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸的新要求[1]。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)如何讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過(guò)程等進(jìn)行了戰(zhàn)略部署[2]。2018年9月習(xí)近平[3]在全國(guó)教育大會(huì)中指出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。現(xiàn)階段，體育課不僅是體育高等院校重要的專業(yè)課、專項(xiàng)課，也是各類高校不可或缺的公共課、必修課、選修課等。立足于新時(shí)代本科教育改革與課程思政建設(shè)，課程思政如何融入高校體育課教學(xué)、如何發(fā)揮體育的思想育人價(jià)值、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)元素等，是體育課教學(xué)必須探討的問(wèn)題。

1 ?課程思政融入高校體育課教學(xué)的本源回歸

2018年5月2日，習(xí)近平在“北大師生座談會(huì)”的講話中明確提出高等教育改革的迫切性和重要性。高等教育要培養(yǎng)又紅又專的精英人才，對(duì)高等教育的要求不僅是學(xué)識(shí)的增加和技能的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，成為有理想抱負(fù)、有能力為國(guó)家和人民服務(wù)的人才[4]。為更好踐行立德樹人，落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部在建設(shè)高水平本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)提出，要回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，即把培養(yǎng)人作為根本任務(wù)，并提出回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想“四個(gè)回歸”的要求[1]，為高校本科教育指明方向。

第一，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸初心”。體育課教學(xué)中通過(guò)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的塑造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到成人與成才的相互關(guān)系及重要性，不僅要鍛煉身體、強(qiáng)健體魄、掌握技能，還要以體育優(yōu)秀人物為榜樣，明確愛國(guó)、勵(lì)志、求真、立行的奮斗目標(biāo)。促進(jìn)體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能形成與思想政治教育相結(jié)合。

第二，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸常識(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，以知促行、以行求知、腳踏實(shí)地，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，將在體育課上學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸本分”。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，潛心教書育人。使體育教師樹立使命感、責(zé)任感、職業(yè)感，引導(dǎo)教師執(zhí)著、傾心、鉆研體育課教學(xué)，提高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、潛心教學(xué)，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，師德師風(fēng)的踐行者。

第四，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸夢(mèng)想”。引導(dǎo)學(xué)生傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，都是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。通過(guò)體育課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、傳承家國(guó)情懷。

通過(guò)將課程思政融入體育課教學(xué)“四個(gè)回歸”的思考，進(jìn)一步明確體育課應(yīng)該教什么、做什么、怎樣教、怎樣做？體育課教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅是鍛煉身體與技能學(xué)習(xí)，“以體育人”應(yīng)是體育課教學(xué)的重要使命，教師的課程設(shè)計(jì)、為人師表，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等，均已成為體育課教學(xué)的核心要素。為此，在體育課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)與“四個(gè)回歸”有機(jī)融合，理清課程思政與體育課教學(xué)同向同行的關(guān)系，把“四個(gè)回歸”的要求真正落實(shí)到每一堂體育課的教學(xué)之中。

2 ?課程思政融入高校體育課教學(xué)的價(jià)值塑造

教育部部長(zhǎng)陳寶生[1]指出：對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。做到課程門門有思政，教師人人講育人。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)。習(xí)近平[3]在全國(guó)教育大會(huì)的講話中指出：開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從而為樹立健康第一的教育理念，充分發(fā)揮體育在學(xué)校教育中的重要作用，指明了發(fā)展目標(biāo)與方向。體育課作為高校“以體育人”的實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記“學(xué)校體育觀”的重要環(huán)節(jié)，抓住體質(zhì)健康、技能培養(yǎng)、鍛煉體魄、健全人格的教育理念，將使體育課成為高校開展課程思政的有效渠道，搭建立德樹人的重要平臺(tái)。《綱要》中提出“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”。將“體育課+課程思政”進(jìn)行有機(jī)融合，其價(jià)值塑造依據(jù)為：

第一，體育在社會(huì)發(fā)展中的促進(jìn)作用。近年來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)取得可喜的進(jìn)步與發(fā)展。2017年10月18日，習(xí)近平[5]在黨的十九大報(bào)告中對(duì)體育工作提出明確要求“廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，籌辦好北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)”，高度概括了在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后體育所肩負(fù)的新使命、新定位、新功能。2020年5月22日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議所作的政府工作報(bào)告中對(duì)體育工作提出豐富群眾精神文化生活，加強(qiáng)公共文化服務(wù)，籌辦北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)，倡導(dǎo)全民健身，使全社會(huì)充滿活力、向上向善[6]，進(jìn)而為體育在社會(huì)發(fā)展中擔(dān)當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用指明方向。北京現(xiàn)已成為世界上首個(gè)既承辦過(guò)夏奧會(huì)，又將承辦冬奧會(huì)的雙奧之城，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)有序推進(jìn)，競(jìng)技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)等蓬勃發(fā)展，既為我國(guó)高等體育院校發(fā)展提供了戰(zhàn)略平臺(tái)，也為人才培養(yǎng)提供了路徑需求，更為高校體育課開展提供了動(dòng)力保障，展現(xiàn)新時(shí)代體育課的重要價(jià)值。

第二，體育在健康中國(guó)戰(zhàn)略中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2016年10月25日中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，對(duì)我國(guó)以促進(jìn)健康為中心的大健康觀、大衛(wèi)生觀提出全方位、全生命周期的戰(zhàn)略導(dǎo)向。以從人民群眾愿望和需求出發(fā)，為加快全民健身與全民健康深度融合指明方向。2019年8月10日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，對(duì)落實(shí)“全民健身國(guó)家戰(zhàn)略，助力健康中國(guó)建設(shè)”給予重點(diǎn)部署與統(tǒng)籌推進(jìn)。圍繞“主動(dòng)健康”概念，推動(dòng)“被動(dòng)醫(yī)療”走向“主動(dòng)健康”，“體醫(yī)融合”受到高度關(guān)注。在“全民健身、全民健康”戰(zhàn)略背景下，高等院校如何通過(guò)體育課教學(xué)使學(xué)生達(dá)到樹立健康意識(shí)、養(yǎng)成健康習(xí)慣、掌握健康手段的目標(biāo)，是體育價(jià)值塑造的重要體現(xiàn)。

第三，體育在“五育”中的重要地位。培育德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是我國(guó)高校發(fā)展的重要使命，體育作為“五育”組成要素之一，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。近年來(lái)，高校加快推進(jìn)學(xué)校體育改革，積極推進(jìn)體教融合，大力開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，全面落實(shí)、認(rèn)真踐行開齊開足體育課，對(duì)于大學(xué)生強(qiáng)筋健體、強(qiáng)壯體魄、強(qiáng)化品質(zhì)等人體與人格的塑造與培養(yǎng)具體深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)階段，我國(guó)各高校均對(duì)體育課程建設(shè)給予高度關(guān)注，強(qiáng)化體育在“五育”中的重要作用，將課程思政融入體育課教學(xué)正當(dāng)時(shí)、正當(dāng)勢(shì)、正當(dāng)行，是塑造學(xué)生健全人格的重要途徑。

第四，體育在思政育人中的多元價(jià)值。體育運(yùn)動(dòng)具有的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、娛樂(lè)性及協(xié)同性、整體性、團(tuán)隊(duì)性等特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成集體主義精神、團(tuán)結(jié)互助、拼搏向上、勇攀高峰、為國(guó)爭(zhēng)光、文化傳承、堅(jiān)定信仰、健康體魄及規(guī)則意識(shí)、法制觀念、意志品質(zhì)與心理適應(yīng)等。由于體育運(yùn)動(dòng)具有多元價(jià)值，決定體育課教學(xué)在高校教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，對(duì)于培養(yǎng)思想過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬、能力過(guò)硬的高校人才具有重要的育人價(jià)值，是對(duì)體育價(jià)值的再認(rèn)識(shí)及體育功效再詮釋。

3 ?課程思政融入高校體育課教學(xué)的路徑思考

3.1 ?課程思政融入體育課教學(xué)的思路

新時(shí)代體育課教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量提升為引導(dǎo)，構(gòu)建全方位、多角度的課程思政教學(xué)體系，使思想教育與技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，同向同行。

當(dāng)前我國(guó)高校體育課教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題為：在教學(xué)目標(biāo)上，過(guò)度重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范化、專業(yè)化，忽視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文價(jià)值、精神內(nèi)涵與育人功能;在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)度重視技術(shù)動(dòng)作的講解與示范，忽視技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中的德藝表現(xiàn)與品格形成;在評(píng)價(jià)方式上，過(guò)度重視考核成績(jī)的達(dá)標(biāo)化，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中人格塑造、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)精神等評(píng)價(jià)。此種課程教學(xué)與評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將不利于學(xué)習(xí)掌握與挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精神價(jià)值、人文內(nèi)涵，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。為此，以“籃球項(xiàng)目”技術(shù)課教學(xué)為案例，提出將課程思政融入籃球技術(shù)課教學(xué)的實(shí)施設(shè)想，即通過(guò)抓教學(xué)文件設(shè)計(jì)、抓教學(xué)過(guò)程管理、抓師德師風(fēng)建設(shè)、抓考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，不斷提高籃球技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

3.2 ?課程思政融入體育課教學(xué)的路徑設(shè)計(jì)

2018年9月10日，習(xí)近平[3]在全國(guó)教育大會(huì)講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。”以講話精神為引領(lǐng)，課程思政應(yīng)貫穿籃球技術(shù)課教學(xué)全過(guò)程。張柏銘[7]提到高校體育課程要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)改革和提升教師素養(yǎng)等角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。朱寧等[8]從評(píng)價(jià)體系、教師思政素養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)和融合教育渠道方面對(duì)思政教育工作提出建議。馮莉[9]從教學(xué)文件、教師德育能力、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)方面詮釋在思政教育改革中“怎么教”。據(jù)此，對(duì)課程思政融入高校籃球技術(shù)課教學(xué)的路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1）課程思政融入籃球項(xiàng)目教材建設(shè)。

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等，教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等。狹義的教材即教科書，教科書是一門課程的核心教學(xué)材料。體育課教材是教師對(duì)教學(xué)文件設(shè)計(jì)與學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中起到重要作用。體育專業(yè)教材建設(shè)是體育教學(xué)過(guò)程開展思政育人的重要渠道，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么均以教材為依托。以籃球項(xiàng)目為例，其特點(diǎn)可以概括為：集體性、協(xié)同性、對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、觀賞性等。圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)理論講授、思政引導(dǎo)、案例分析等，使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵、價(jià)值、精神與文化等。在《籃球》專業(yè)教材建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步從思政育人角度，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的功能與價(jià)值進(jìn)行全面深入介紹、說(shuō)明與解析。

2）課程思政融入籃球項(xiàng)目課程建設(shè)。

體育課程建設(shè)即以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度）、教案為依托，將立德樹人理念融入課程設(shè)計(jì)，形成環(huán)環(huán)相扣的育人體系。

第一，教學(xué)大綱的制定。籃球課教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃而設(shè)定的綱領(lǐng)性文件，是籃球課教師進(jìn)行課程教學(xué)的依據(jù)。籃球課教學(xué)目標(biāo)是以“學(xué)生獲得什么”為出發(fā)點(diǎn)，一般包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)。通過(guò)對(duì)體育院校籃球課育人目標(biāo)匯總，歸納第1～7籃球課教學(xué)目標(biāo)的排名順序?yàn)椋杭w主義、規(guī)矩意識(shí)、頑強(qiáng)意志、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和愛國(guó)主義。培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)主要集中在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、頑強(qiáng)意志等方面，對(duì)愛國(guó)主義、創(chuàng)新意識(shí)等方面涉及較少。由此可見，課程思政融入籃球課教學(xué)目標(biāo)尚不完善，這也是影響體育課思政協(xié)同育人效果的因素之一。分析發(fā)現(xiàn)，籃球課程教學(xué)大綱與思政育人相關(guān)內(nèi)容較多表述在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，基本表述為“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育道德意識(shí)和行為規(guī)范。結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)”。在“教學(xué)大綱”教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、基本要求與考核評(píng)價(jià)方式等方面，較少涉及到思想教育內(nèi)容。由此可見，將立德樹人思想融入籃球課教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)以教學(xué)大綱為根本，在教學(xué)目標(biāo)上突出思想教育，強(qiáng)化思政引導(dǎo);在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)課程思政，融入知識(shí)傳授;在考核評(píng)價(jià)上科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化育德與育技、德育與技藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，教學(xué)計(jì)劃的制定。籃球課程教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度）是籃球課教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，是課程教學(xué)的主要遵循，是依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)，把教學(xué)的具體內(nèi)容分配到每次課的文件。通過(guò)對(duì)體育院校42名籃球課教師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有5名教師在教學(xué)進(jìn)度中融入課程思政內(nèi)容，占總?cè)藬?shù)的11.90%，未融入課程思政內(nèi)容的教師有37名，占總?cè)藬?shù)的88.10%。究其原因（采用多選項(xiàng)），認(rèn)為學(xué)校管理不到位的有9人，占總?cè)藬?shù)的24.32%;認(rèn)為教研室監(jiān)督不到位的有15人，占40.54%;認(rèn)為是教師個(gè)人在課程教學(xué)中融入思政意識(shí)不足的有22人，占59.46%。為此，在教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)時(shí)融入課程思政的目標(biāo)與形式，不僅使任課教師在思想上提高重視度，而且在教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)上提高融入度。體育課上什么內(nèi)容，磨煉學(xué)生怎樣意志品質(zhì)，應(yīng)使課程思政融入體育課教學(xué)形成常態(tài)化，使教師逐步形成自身獨(dú)特的思政育人風(fēng)格，在突出思政育人目標(biāo)的同時(shí)，避免思政教學(xué)組織形式的單一化。

第三，教案的制定。籃球課教案是籃球課教學(xué)的設(shè)計(jì)支撐，是每次課程執(zhí)行的教學(xué)依據(jù)。完善教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)在教案設(shè)計(jì)上突出思政融入，強(qiáng)化操作性、應(yīng)用性與有效性。通過(guò)對(duì)體育院校42名籃球課教師“教案中融入課程思政元素”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27人在教案中融入思政元素，占總?cè)藬?shù)的64.29%，教案中未融入的有15人，占總?cè)藬?shù)的35.71%。從融入途徑看（采用多選項(xiàng)），教學(xué)任務(wù)中融入課程思政元素的有23人，占總?cè)藬?shù)的85.19%;教學(xué)方法中融入課程思政元素的有7人，占25.93%;運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中融入課程思政元素的有5人，占18.52%;場(chǎng)地設(shè)施中融入課程思政元素的有2人，占總?cè)藬?shù)的7.41%，課后小結(jié)融入課程思政元素的有9人，占33.33%。由此可見，籃球課教師在教案中對(duì)學(xué)生的思政教育主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中，對(duì)在教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及課后小節(jié)的思政元素融入還需要不斷完善。為此，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依托，圍繞新授課內(nèi)容與復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)形式進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，落實(shí)思政育人與技術(shù)學(xué)習(xí)的雙軌制，使課程思政達(dá)到有效推進(jìn)效果。教案設(shè)計(jì)上，使師生在教學(xué)互動(dòng)中，發(fā)揮課堂育人功能，摒棄被動(dòng)知識(shí)傳授，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新、挖掘思政內(nèi)涵、體現(xiàn)德技并重。將思政育人內(nèi)容融入到籃球課教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，即課程教學(xué)內(nèi)容（新授課、復(fù)習(xí)課）、教學(xué)環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）等，精心設(shè)計(jì)，找契合點(diǎn)、找融入點(diǎn)，走出籃球課傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式，不僅在教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)課程思政理念，也要在教學(xué)組織模式、教學(xué)方法以及課后小結(jié)等設(shè)計(jì)方面加以融入。

第四，課堂教學(xué)組織。籃球課教學(xué)通常有兩種形式：實(shí)踐課和理論課，實(shí)踐課在課時(shí)分配中所占比重較大。實(shí)踐課應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程融合施教與施德，使教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、活潑的氛圍中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以使思政育人理念貫穿教學(xué)始終。在此，以籃球項(xiàng)目“防守腳步移動(dòng)技術(shù)”教學(xué)為例，在課的開始部分，通過(guò)教學(xué)任務(wù)介紹，了解防守腳步移動(dòng)在籃球技術(shù)應(yīng)用中所處的重要地位及學(xué)習(xí)該技術(shù)所應(yīng)具備的個(gè)人精神風(fēng)貌與團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求等;在課的基本部分，結(jié)合新授課內(nèi)容，教學(xué)中詳細(xì)講解防守腳步移動(dòng)的動(dòng)作方法與要領(lǐng)，動(dòng)作示范上采用教師示范與多媒體演示相結(jié)合的方法，形象生動(dòng)地展示防守技術(shù);組織練習(xí)中，防守隊(duì)員全力以赴，積極移動(dòng)，防守隊(duì)員相互配合，加強(qiáng)協(xié)防，攻守隊(duì)員相互鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)競(jìng)技。練習(xí)提示中，同學(xué)之間相互討論，對(duì)存在問(wèn)題予以糾正。通過(guò)動(dòng)作講解、示范、分析與組織練習(xí)等方式，全程貫穿思政育人理念。指出成功的防守技術(shù)對(duì)比賽的重要性，優(yōu)秀的防守隊(duì)員同樣可以成為球隊(duì)的主力隊(duì)員等。培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)互助、精益求精的精神風(fēng)貌。在課的結(jié)束部分，通過(guò)教學(xué)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)防守腳步移動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)情況;布置課后作業(yè)“以積極的防守腳步移動(dòng)技術(shù)所表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員精神、品質(zhì)與價(jià)值”為題，寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，開展班內(nèi)討論或小組交流等。

在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的開始部分、基本部分與結(jié)束部分融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，將案例分析、情景分析、事件分析、內(nèi)容分析等融入教學(xué)設(shè)計(jì)，可以達(dá)到思想啟迪與技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)效果。結(jié)合新授課內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式，通過(guò)發(fā)揮骨干帶頭、黨員模范、教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等方式使學(xué)生在技術(shù)課練習(xí)過(guò)程積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融入品德培養(yǎng)、意志鍛煉、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等靈活的思想政治教育渠道，使課程思政與課堂教學(xué)融合互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程中，參與思考，實(shí)現(xiàn)技能掌握與情感、行為的同步發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“德育”的提升。

3）課程思政融入籃球項(xiàng)目課程考核評(píng)價(jià)。

體育課教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要手段之一。通過(guò)對(duì)體育院校籃球課考核內(nèi)容調(diào)查可知，主要包括以下兩項(xiàng)考核，即理論技能考核、平時(shí)表現(xiàn)考核。理論技能考核內(nèi)容包括個(gè)人技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合，理論知識(shí)、教學(xué)比賽、裁判實(shí)習(xí)等;平時(shí)表現(xiàn)考核內(nèi)容包括課后作業(yè)、出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度等。籃球課思政育人標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是課程學(xué)習(xí)目標(biāo)考核的基本遵循，應(yīng)將正確的政治方向、高尚的道德情操與學(xué)生身心健康發(fā)展與技能學(xué)習(xí)水平等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，打破常規(guī)技術(shù)考核測(cè)試與技評(píng)方法，將考核比例予以調(diào)整。考核內(nèi)容和評(píng)定方式要充分融入課程思政理念，構(gòu)建科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系。遵循思政育人目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增設(shè)思想素質(zhì)模塊，調(diào)整考核內(nèi)容比重，豐富教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“技術(shù)考試+平時(shí)成績(jī)”的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用“思想品德+團(tuán)隊(duì)合作+課程學(xué)習(xí)+技能展示+講解示范”等多內(nèi)容維度綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，由教師單一評(píng)價(jià)方式，改為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多渠道評(píng)價(jià)方式。通過(guò)課程學(xué)習(xí)全過(guò)程評(píng)價(jià)、思想表現(xiàn)多角度評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)全面性展示，使學(xué)生德育、智育與技能等得到全面評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)在教會(huì)學(xué)生技能的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人、影響人全面發(fā)展的目的。

4）課程思政融入師德師風(fēng)建設(shè)。

習(xí)近平[10]指出：“人民教師無(wú)上光榮，做老師就要執(zhí)著于教書育人。”教師在教學(xué)過(guò)程中的育人能力與育人意識(shí)將取決于課程思政的融入效果。教師應(yīng)從思想與行動(dòng)上轉(zhuǎn)變重傳授專業(yè)知識(shí)，忽視思想育人的作法，要做學(xué)生靈魂的工程師，寓專業(yè)技能學(xué)習(xí)于學(xué)生品德、品行、品質(zhì)能力的提升。為此，應(yīng)在強(qiáng)化體育教師專業(yè)技能提高的同時(shí)，加強(qiáng)教師知識(shí)儲(chǔ)備的厚重度與更新度，將師德師風(fēng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行管理。方法上，采取多指標(biāo)評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)教師為人師表、育人效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)“教學(xué)督導(dǎo)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)”等方式，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出的“德、能、勤、績(jī)、廉”等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

以立德樹人為培養(yǎng)人的核心命題，課程思政將成為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目絕不僅僅是一項(xiàng)技能表現(xiàn)，它更是鍛煉人、培養(yǎng)人、塑造人的重要載體，高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)是立德樹人，教師從教的根本遵循是教書育人，只有深刻并全面認(rèn)識(shí)到體育課的核心價(jià)值，在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重思政育人等，才能更好地踐行立德樹人的人才培養(yǎng)理念。

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