在網絡環境下開展教學活動

張彩芳

網絡時代在刷新我們生活方式的同時，也刷新了學生的學習方式，給學生的學習帶來了很多方便。但是如果學生在學習中不能科學利用網絡，又會陷入另一個惡性循環，那就是迷上網絡，反而對學習造成影響。所以，老師在小學科學教學中，既要利用網絡環境下的方便性，也要引導學生科學運用網絡。

相比語文、數學等課程，小學科學更適合在網絡環境下教學。因為，科學中的一些東西有時候老師沒法用語言講解清楚，但是運用網絡上一些豐富的圖片或視頻資料，就能把科學真像還原，讓學生更清楚地觀察、了解。所以，在網絡環境下，我們的科學教學不能固守以往的模式，而要大膽創新，結合網絡的便捷性，改變小學科學傳統教學單一、枯燥的現象，用生動、有趣的教學方法，用豐富多彩的教學資料，激發學生對科學的興趣。雖然科學也來源于生活，但對小學生來說，科學還只是書本上的東西，他們不能理解，也看不透其中的奧秘，所以對科學的學習只停留在知其然的層面。加上教學條件的局限性，有些東西老師也講不明白，從而影響了教與學的效果。那么，在新時代的網絡環境下，對于教學中的這些困難，該如何改進呢？

一、結合網絡教學，培養學生的學習能力

過去，不管是教學條件還是教學資源，都受到非常大的限制，尤其是科學學科的特殊性，在教學中更需要一些直觀的資料，讓學生認識科學，了解科學。但因條件限制，老師也只能結合教材講解，學生能理解多少全憑他們的悟性。課下，學生除了課本，再也無法借助其他幫助更好地自學。這些，導致學習效果參差不齊，學生對科學的興趣也難以被挖掘和培養。在新時代的網絡環境下，只要老師有先進的教學思想，有網絡資源，掌握信息技術的前瞻性，在教學中融入一些網絡上的資源，則無論是對教學還是對學生的學習都大有助益。比如，在教學《日食和月食》一課時，學生對于日食和月食這類自然現象，可能只聽大人說過，或在課外書上看過，如何才能讓他們明白這個現象呢？老師給學生講解了一定的理論后，可以讓學生自主上網查找日食和月食的文字資料、解說，以及關于日食月食的視頻，充分了解什么是日食和月食，在什么情況下才會出現日食和月食等。這不但能培養學生自主探索的學習意識和能力，還能在一定程度上激發學生對科學的興趣，能使學生在學習中保持熱情，達到更理想的學習效果。

二、借助網絡資源，突破教學難點

不管是小學語文、數學還是英語，在教學中都會有讓老師為難的地方，那就是語言無法表達清楚的東西。如語文中古詩的意境，這些東西要么直觀地呈現，要么就只能讓學生自己體會，語言是難盡其意的。這樣的困境，小學科學教學也不例外。而在網絡時代，老師在教學中再遇到難以描述的東西時，就不用犯難了，借助網絡，能找到任何教學所需資源和具體資料。比如，在《交通工具的發展》一課的教學中，老師誠然能根據交通工具的發展，把每一種交通工具和它的速度給學生講清楚，可對它們之間的對比和差距就沒法一一清楚講述并直觀地呈現。但是借助網絡資源，就能給學生清楚地呈現，從馬到馬車直到高鐵、飛機等等，學生既能看到這些交通工具在外貌上的改觀，還能真切地感受到速度上的改變。這樣，就能讓學生對交通工具的發展有一個詳細的了解和認識，大大增強學生的理解，提升課堂教學效率。

三、利用網絡資源，提升教學效率

無論老師的教學水平和教學語言多么高超，也還是會存在一定的局限性，使有些知識內容無法準確、透徹地傳遞給學生，以讓學生直觀觀察和感受。比如教學《迎接蠶寶寶的誕生》一課內容，老師就沒辦法詳細、生動地把這個過程呈現在學生面前。而在網絡環境下，老師只要提前利用網絡上的相關視頻，制作、剪輯完成蠶寶寶誕生的過程，并將它們制作成精美的課件，就能讓學生在課堂上直觀地看到一個生命是如何誕生的。這既能讓學生看到生命誕生的奇跡，了解生命誕生的科學性，也能改善教學氣氛，使教學更生動、更有活力，也更有效率。

總之，在網絡環境下，小學科學教學如魚得水，在教學中遇到任何難以向學生講解清楚的內容，以及需要學生進行觀察的科學變化等，都能利用網絡資源得到解決，從而使教學產生前所未有的成效。