讓學生感受課堂魅力

趙春梅

在教育信息化發展背景下，多媒體技術在學校教育中的應用日益廣泛，這對于創新課堂教學模式、提升課堂教學效果起到了非常關鍵的作用。在小學數學教學中，教師也嘗試對多媒體技術加以應用，但實際效果并不理想，這與教師教育理念、使用方法不科學有著直接關系。為了能夠帶給學生更好的學習體驗，讓他們感受課堂魅力，做好多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用模式研究至關重要。本文以此為切入點展開討論。

一、運用多媒體輔助課前導入

從小學數學課堂教學角度來看，課前導入是引領整個課堂的第一教學環節，教師對此環節的設計及實施效果，會直接影響學生接下來的學習行為。因此，教師要根據對教學內容、學生狀態以及教學目標的綜合分析，進行有針對性的教學設計，以確保學生可以獲得充足的學習動力。

考慮到小學生的認知水平和思維能力，教師在課前設計時應盡量突出趣味性，滿足他們的感官體驗，這要求課前導入要新穎且有趣。多媒體技術的應用，能較好地滿足這一需求。以“雞兔同籠”問題為例，我在課前導入階段就選擇運用信息技術展示了小雞和兔子關在同一個籠子里的Flash，每當我說出一個條件時，Flash也會呈現出對應的信息，如“籠子里有35個頭”時，Flash里就進行對應的信息呈現，這可以讓學生以最直觀、具體的方式關注課堂教學內容，并產生對籠子里到底有幾只小雞、幾只兔子的探究。為了突出多媒體技術在課前導入環節的教學輔助作用，教師除了要做好多媒體教學設計和展示，還要進一步做好與學生的互動交流。教師要根據教學需求來進行自己的定位，讓自己成為給學生出題的老師，與學生一起進行討論的學習者，確保學生可以在自己恰當的引導下，以更好的狀態去進行課堂學習內容的探究，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、運用多媒體輔助課堂教學

在小學數學教學工作中，課堂教學環節是學生進行知識學習的重要環節，如何提高此環節的教學效果始終是教師研究和追求的工作目標。近年來，在新課改背景下，越來越多的創新教育技術在數學課堂中得到應用，其中應用效果最好的當屬多媒體技術，這為小學數學教育工作的發展與進步提供了支撐。

在實際教學過程中，教師在運用多媒體技術進行課堂教學時，一定要合理掌控教學內容、學生狀態和課堂環境三方面要素，這三者是構成高效數學課堂的關鍵，想要達到理想的教學效果，缺一不可。如在進行“長方體和正方體”的教學時，為了讓學生更好地了解正方體與正方形之間的差別，我就運用信息技術為學生進行了對比展示。展示過程中，學生發現正方體有六個面，而正方形只有一個面，而且正方體可以拆解成一個不規則圖形，而這個不規整圖形是由6個正方形組成的。經過這樣的展示，學生會產生較為強烈的認知沖擊，并從思維角度構建起具有區別性的正方體和正方形知識。為了進一步提升學生的認知體驗，我還運用信息技術為學生進行實驗。在實驗中，學生可以看到，在正方形和正方體的面相等時，正方形可以任意成為正方體的每一個面，由此可知正方體是由6個相等的正方形組成。在此基礎上，我再運用多媒體技術對學生進行長方體知識的講解。我之所以先講正方體后講長方體，就是因為正方體相對簡單，當學生具備良好正方體知識后，對于長方體知識的學習將產生更好、更快的效果。

三、運用多媒體輔助課后訓練

多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用，不僅涉及課前的思維引導、課中的知識教育，同時還涵蓋了課后的訓練開展。課后訓練作為以學生課堂學習表現為基礎的教學環節，可以幫助學生完成對所學知識的鞏固，并讓學生感受和體會到學習的樂趣，對于實現小學數學素質教育目標起到了關鍵作用。如，在完成“平行四邊形和梯形”的教學之后，我就運用多媒體技術為學生設計了訓練游戲。在游戲中，有一個巨大的“圖形池”，里面有各種各樣的圖形，學生需要通過自己的判斷，挑選出其中的平行四邊形和梯形。為了增強訓練的趣味性，帶給學生更好的體驗，我會在“圖形池”中放入幾個長方形和正方形，看看學生能否將其納入平行四邊形中。在游戲中，當學生完成圖形挑選后系統會自動結束游戲，但學生發現當他們挑選完圖形后，系統提示還有4個平行四邊形，這讓他們有些納悶。最后，他們在提示中發現了長方形，并將它們挑選出來，游戲結束。完成游戲后，學生仍舊存在理解困惑，并尋求了我的指導和幫助，于是我在訓練的基礎上，引導學生從平行四邊形角度去觀察和分析長方形和正方形，這讓他們恍然大悟。課堂訓練環節因多媒體技術的應用而獲得了良好的效果，學生的知識水平也由此得到提升。

在小學數學課堂教學中應用多媒體技術輔助授課，能夠在有效展示數學知識特點的同時，讓學生獲得更好的學習體驗，這對學生的學習進步提供了有力支持。在實際工作中，為了讓多媒體技術的教學輔助作用更好地顯示出來，教師要保證多媒體技術的應用既符合學生的認知水平，又能夠帶給學生良好的學習體驗，讓他們真正感受到數學知識的魅力。在此基礎上，教師還要做好與學生的互動，確保學生可以看得懂、學得會，由此來實現課堂教學質量的提升，為學生的數學素養構建打下良好的基礎。