學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育思路

曹紹康

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，是一種科學(xué)精神和世界觀，也是一種認知能力和解決問題的能力。小學(xué)中高年級的學(xué)生，具備了學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識的基礎(chǔ)，是培育其科學(xué)觀及科學(xué)素養(yǎng)的重要時期。

一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的意義

小學(xué)階段對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，是以科學(xué)知識的教育為基礎(chǔ)，對學(xué)生的科學(xué)認知及思維的一種培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)等課程的開展，以學(xué)生便于接受的方式進行科學(xué)知識的教育，使學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，形成基本的科學(xué)認知。

受互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的影響，小學(xué)生特別是中高年級的學(xué)生，認知能力和知識面都有了較大的擴展，而這也成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革與完善的推動力。教師在教學(xué)中，通過靈活的科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)知識向外延伸，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)與思考的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展及成長都有著重要意義。

二、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的影響因素

將科學(xué)素養(yǎng)的培育落實到教學(xué)實踐中，由于受諸多因素影響，并未達到預(yù)期效果。具體而言，影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的因素主要有以下幾個方面。

（一）對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認識不足

在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校更多地注重學(xué)生語文、數(shù)學(xué)及英語教學(xué)，對于科學(xué)課程及學(xué)時的安排相對較少，科學(xué)教學(xué)在整體教學(xué)中處于相對較弱的狀態(tài)。而學(xué)生家長也只關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)及英語成績的提升，對于科學(xué)教學(xué)的認識不足，未能充分認識科學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生綜合能力提升的意義。

（二）教師專業(yè)性相對較差，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的效果

在當(dāng)前的教育體制及考核環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師的配備并不均勻，在很多學(xué)校，科學(xué)教師存在兼職的情形。教師對于科學(xué)教學(xué)的認識不足，教學(xué)未能形成體系化的內(nèi)容，從而影響了科學(xué)教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置的配置影響教學(xué)的效果

科學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)離不開一定的硬件條件，而小學(xué)科學(xué)實驗室的配備及利用率并不能完全滿足科學(xué)教學(xué)的需求。有些學(xué)校配置了實驗室等，但是實踐教學(xué)中并未真正使用實驗室，也未能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗，未能發(fā)揮實驗室在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育中的作用。

三、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育思路

為了更好地實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實踐，可以從以下幾個方面完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（一）應(yīng)充分認識學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的重要性

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育是關(guān)聯(lián)的、持續(xù)的，不應(yīng)僅僅局限于科學(xué)教學(xué)中，而應(yīng)將其貫穿于小學(xué)教育的全過程。在小學(xué)階段，學(xué)校、教師及家長均應(yīng)充分認識到科學(xué)素養(yǎng)培育對于學(xué)生認識能力、理解能力等綜合能力提升的重要意義。教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度審視年度教學(xué)計劃制訂的合理性，給予科學(xué)教學(xué)一定的重視，在課程、課時安排上予以優(yōu)化。教師應(yīng)在教學(xué)中將科學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容有機融合，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)得知識拓展思維，注重學(xué)生認識能力、解決問題能力的培育。學(xué)校、教師與家長溝通時，除了學(xué)習(xí)成績，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生認識問題、解決問題的能力水平，使家長對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育有正確的認識，能與教師共同關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。

（二）提高教師的專業(yè)水平

教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育需要教學(xué)內(nèi)容的改革與完善，也需要教學(xué)思路的擴展與更新。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)具備一定的專業(yè)性，善于結(jié)合生活實踐豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，善于引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由淺及深地思考。在教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生的輔導(dǎo)，使其通過簡單的基礎(chǔ)知識、趣味性的課堂實驗或者在教師輔導(dǎo)下自己動手實驗。要運用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在掌握知識的過程中，更好地理解一些科學(xué)現(xiàn)象，形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。

（三）通過多種方式完善科學(xué)教學(xué)

為了更好地培育學(xué)生的科學(xué)思維能力，學(xué)校和教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式。學(xué)校可以結(jié)合實際情況，完善科學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，豐富教學(xué)教具、配置教學(xué)實驗室，或者與社會合作設(shè)立實踐基地等。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)校提供的便利條件，將教學(xué)與實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生自己去實驗或者走出去去看去聽，通過實踐加深對一些科學(xué)知識的理解和認識。學(xué)校和教師要推動教學(xué)的改革與完善，為學(xué)生提供更多參與的機會;動手實踐的過程，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（四）實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸

現(xiàn)在小學(xué)生的成長環(huán)境，能使他們接觸到許多超越其年齡的知識和現(xiàn)象。中高年級的小學(xué)生心智水平相對較高，但對一些知識和現(xiàn)象的理解仍需要相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生的教育是一個持續(xù)的過程，是學(xué)校和家庭的有效銜接。在教育的過程中，教師與家長應(yīng)建立密切的關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長，要進行有效的溝通，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下，將科學(xué)素養(yǎng)的培育延伸到課堂以外。教師通過布置一些趣味性家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象并思考，獨立解決一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察和思考;家長的適當(dāng)關(guān)注和引導(dǎo)，能夠在學(xué)生獨立思考的過程中加深其對知識的理解和認識。教學(xué)的有效延伸，是知識學(xué)習(xí)的延伸，更是學(xué)生思維能力培育的繼續(xù)。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育是一個長期且持續(xù)的過程。在教學(xué)中，教師在注重對學(xué)生科學(xué)知識教學(xué)的同時，還要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)及鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程善于思考和總結(jié)，對科學(xué)及相關(guān)現(xiàn)象有更深刻的認識。將小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育納入小學(xué)教學(xué)規(guī)劃，將其作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更有利于完善小學(xué)教學(xué)體系，也更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。