學生問題意識培養策略的研究

扈善國

隨著新課改進程的不斷深入，學生的學習興趣與學習效率的提升顯得尤為重要。而要想實現這一點就必須充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主思考問題，促進其良好學習習慣的養成。

傳統的教學方式，大多是依靠教師講、學生聽，完全忽視了學生個人能力的培養，同時也沒有關注學生的創新能力和思維能力。而在教學改革不斷深入的背景下，小學階段的教學，重點是培養學生的獨立思考能力，這比僅僅給學生灌輸學習知識更為重要。因此，課堂教學要以學生為主體，教師發揮輔助引導作用，要充分調動學生的主觀能動性。基于此，本文提出了在當前小學科學教學中，培養學生問題意識的策略。

一、培養學生問題意識的重要性

在小學階段的教學過程中，由于學生的接觸社會面比較窄，缺乏社會經驗，在學習過程中也極少存在思維定式。而這一時期，又是學生獨立思維能力和創新思維能力培養的關鍵時期。因此，教師在為學生灌輸科學知識的同時，還要注重對其各種能力的訓練。其中，最為重要的便是培養學生的問題意識，讓學生在接觸新生事物的同時多提出問題。在這一時期，教師不能害怕學生犯錯誤，而要給予悉心的指導，讓學生意識到提出問題的重要性。教師根據學生提出的問題，耐心引導學生尋找正確答案。久而久之，這便成了學生的一種習慣性的思維方式，在今后的學習與成長過程中，他們也會運用這種思維方式來解決各種問題。

二、學生問題意識的培養策略

（一）加強雙基訓練

雙基，是指學生的基本知識與基礎技能。這二者相輔相成，是培養學生問題意識的重要環節。只有學生具備了一定的知識儲備，才能具有提出問題的能力;只有當學生有了一定的基本技能，才有能力去自主探索相關的問題，并找出答案，讓問題更加深入與升華。因此，我們在加強對學生學習能力培養的同時，不能忽視對學生科學文化知識的教育。人都是通過不斷學習而成長的，若是學生失去了學習的能力，則無法做成任何事情。

（二）激發學生的學習興趣

小學階段的學生生活經驗比較少，對于部分科學問題，僅僅依靠單純的講解，他們是很難完全接受的。教師應從學生的認知能力出發，利用學生身邊的事物來開展教學，讓學生通過形象思維來學習新的知識，培養學生的形象思維能力。在課堂教學中，教師要培養學生的獨立思考能力，用多樣化的教學方式，讓學生掌握相關知識;要培養學生的動手能力，加深學生對相關知識的認知。

（三）營造良好的問題氛圍

良好的學習氛圍，需要學生與教師之間共同營造。從教師的角度上分析，要盡可能地融入學生這一群體，盡可能地縮短與學生之間的距離，避免產生居高臨下的感覺，與學生產生隔閡。一旦兩者之間產生隔閡，學生在教師面前就不敢說出自己內心的想法，就難以獲得理想的教學效果。另外，教師還要善于觀察學生的表現，要鼓勵學生說出自己對問題的看法，即便是出現差錯或偏離主題，教師也要讓學生把自己的意思完整、清晰地表達出來。這樣，就能增強學生的學習信心，而學生也不會將學習看作是一種負擔。營造良好的問題氛圍，還能激發學生的學習興趣，學生就會把學習當成一項活動，積極參與，從而學到更多的新知識。

（四）指導提問技巧

學生問題意識的培養，不僅僅是鼓勵學生多提問，而是一個十分復雜的過程。教學實踐發現，大部分學生即便存有疑問，也無法清晰地進行表達。并且，當學生剛剛接觸到這種培養方式時，也很難迅速適應。因而，教師要親自示范，自覺融入學生，主動向學生發問。這樣，在潛移默化的影響下，學生漸漸地就會開始模仿教師的提問方式，形成提問意識。教師要引導學生，在提問過程中，首先要將自己的疑惑用語言的方式表達出來，讓聽者能夠理解其意思;要指導學生掌握提問的技巧，養成提問的好習慣。教師還要指導學生，在提問后，及時對問題進行邏輯判斷，依據自身的知識水平來判斷問題的真偽，在提問當中不斷鍛煉自己。

（五）巧妙利用評價功能

在學生問題意識的培養過程中，評價有著至關重要的作用，而評價的目的是促進學生的發展。在評價過程中，教師要多對學生進行表揚和鼓勵，這樣有利于樹立學生的自尊心，充分發揮其自身的潛能。鼓勵性的評價，能激勵學生不斷進行探究，并在探究過程中，更加深思熟慮。特別是當學生提出問題時，教師要認真聽取，對于部分獨特的見解，則要大力表揚;即便學生提出的問題不正確，也不能直接否定，要多說一些鼓勵的話語，讓學生能夠大膽表達自己的意見。

三、結語

對于學生而言，在學習過程中需要不斷地發問。只有發問，才能不斷探索答案。人類的各項進步都是通過不斷的發問來完成的。只有不斷提出問題、解決問題，才能促使自己學習能力的不斷提高。在課堂教學中，學生也要通過不斷提問來豐富自身的知識。要促進學生與教師之間配合，培養學生的問題意識。在帶著問題學習的前提下，能夠有效提升學生的學習效率。因此，我們要盡可能地鼓勵學生發問，培養其提問能力。