當代職高英語聽力課堂教學新理念初探

【摘要】在職高英語教學中，教師需要重點針對職高學生基礎薄弱、學習態度不認真、學習能力差等問題，采取多樣化的教學手段，激發學生對英語知識的合理應用。聽力在英語教學中處于重要位置，如果學生無法通過聽來獲得相關的信息，就無法運用英語交流。教師需要結合學生的實際特點，通過語音訓練實踐、視聽技能培養等多樣化的手段，讓學生養成良好的聽力訓練習慣，增強學生英語思維能力，促進學生聽力水平全面提高。

【關鍵詞】職高英語;聽力課堂教學;新理念

【作者簡介】施娟娟，江蘇省南通中等專業學校。

引言

目前大部分的職高學生對英語學習普遍存在一定的畏難情緒，尤其是在面對一種新的語言時，要想擺脫母語的影響，必須要運用目的語的思維進行分析與思考。通過聽力訓練的方式能夠直接將目的語語言灌輸給學生，為學生營造良好的學習環境，增強學生的語感培養。很多學生在英語聽力中很容易受到語音語速等影響，而對詞義產生理解上的偏差，無法深入理解聽力材料的具體內容，甚至出現明顯的錯誤，為此教師需要重點加強對英語聽力知識的深刻理解，增強英語教學的整體效果。

一、目前職高學生的學習現狀分析

從目前實際情況來看，大部分的職高學生由于成績不高，對于學習不感興趣，整體學習水平參差不齊，有部分的職高學生存在明顯的叛逆情緒，但渴望被人尊重、自尊心較強，很容易導致在遇到困難時自暴自棄，對英語聽力無法產生學習興趣，致使學習效率受到影響。在英語教學中，有部分職高院校為了升學率考量，不注重教學方法，而是通過強迫性的記憶理解，讓學生對英語聽力材料死記硬背，導致學生對英語學習非常厭惡，甚至偏離了學習的正常軌道。當前英語聽力是學生獲取英語知識最直接的途徑，既可以幫助學生掌握英語語法，又可以增強口語鍛煉，使學生靈活運用英語知識，但很多學生并沒有意識到聽力訓練的重要性，在聽力練習中存在敷衍了事的態度，無法體現英語的工具性特點，也無法克服語言環境信息的干擾，導致語言運用能力受到影響。

二、職高英語聽力教學的新途徑

1.深化語音教學，培養學生聽音能力。目前英語聽力訓練需要幫助學生正確對英語發音進行準確分析，形成良好的辨音能力，這是因為只有在聽英語語音時才能夠形成英語認知辨音思維，幫助學生對英語產生濃厚的興趣，并且以語音為前提，優化聽力教學的整體效果，也可以讓學生的聽力水平全面提高。在實際英語教學中很多學生往往會受到漢語習慣的影響，所以對聽力材料產生明顯的偏差，而且在英語教學中還受到美式英語和英式英語等不同因素的干擾，產生不知所措的情況，最終影響聽力效果。在日常英語聽力教學中，教師應該高度重視語音教學，讓學生在把握語速語音的基礎之上，注重連讀、弱讀、同化、省音等相關知識，教師可以讓學生自主閱讀聽力材料。通過反復的試聽訓練來增強學生對英語的感受，使學生形成非常深刻的英語學習印象，激發學生的學習能力和感悟能力，促進學生的學習水平全面提升。在英語聽力材料試聽的基礎之上，要使學生形成良好的理解記憶能力，需要通過不停地實踐試聽，提高學生的語言表達的水平。也可以讓學生靈活運用英語學習的各種載體，增強對英語知識的把握，在英語實踐視聽中需要對語言知識進行深刻的積累，并在內心形成良好的暗示情緒，使學生對英語知識產生濃厚的興趣，在實驗視聽中也可以增強學生對英語思維的感知能力，形成良好語感，幫助學生學習水平得到有效提高。如在講解聽力材料時，通過詞匯內容判斷文本的大致意義，掌握核心材料，加強對語音知識的正確把握，提高學習效果。

在職高英語聽力活動的開展中，教師需要詳細分析教科書的內容，全面挖掘教科書的聽力資料，根據學生的實際特性優化和選擇資料，確保教材要適度，提高學生對聽力的興趣。 在聽力指導中，教師可以讓學生建立情境。教師對英語教材感興趣，可以使用多媒體播放聽力教材，并將語音和視覺方法結合起來以增加對學生的吸引力。 結合視聽狀況訓練的教師可以使用多種形式，加強學生的記憶，使英語聽力教學更加深入。教師可以通過提前演奏歡快的歌曲來創造放松和幸福的學習環境，讓學生可以確認家人的話，允許學生向其他同學報告。 通過介紹自己的家人，可以增加學生的魅力。 這樣，學生可以與生活現實相結合，提高對學習的認識，提高英語聽力訓練水平。

2.重視活動主題，擴大聽力教育渠道。在職高英語聽力教學中，教師必須為學生營造放松的快樂英語教學氛圍，以便學生充分體驗英語學習的魅力。 比如，用英語提問，分配作業，為學生創造真正的英語學習環境。 學生有必要使用英語思考問題并回答。 在這個階段，職高生有很強的模仿能力，可以迅速掌握教師的一般語言，所以教師不必擔心學生不能適應英語。 另外，通過創造實際的英語狀況，有助于學生更好地理解英語聽力的內容，養成使用英語思維的好習慣。 在英語聽力的指導中，需要將聽力和口語相結合來加強學生培養在表達中思考，提高學生英語聽力的效果，真正鼓勵學生持續進步。教師可以讓學生分析自己的興趣和專業領域。 通過各種實踐活動，可以提高學生的成就感。 在學習和理解的過程中，學生可以模仿英語資料深入交談，通過語音和視頻的結合來磨練知識。 在活動實踐中，分析、內化和應用可以根據黑板的特定形式轉化為簡短的隨筆風格，從而加強對對話內容的理解。 在交流與合作中，還能通過學生之間的深入交流得到彰顯，并與他們自身的實際情況相結合。在英語課堂上的教學中，為了使學生能熟練地使用英語，對學生來說需要創造真正的聽力和口語環境。 受傳統教學法的影響，以教師在聽力教學中演奏聽力教材為中心，很難分析和指導教材的內容。 在英語課堂教學中，教師需要加深學生對英語知識的深入理解。 由于學生掌握的英語單詞越來越多，教學內容越來越深入，教師必須適當增加英語聽力教學的比例，使用較短的詞匯，使學生能夠清晰地理解，并在關鍵點暫停或減速，讓學生可以掌握正確的說話節奏。 教師在講解的過程中需要經常增加新的英語詞匯，充實學生的英語知識儲備，幫助學生適應理解和合理的英語知識。 在實際教學情況下，為了改變英語聽力教學的觀念和概念，提高活動的教學效果，有必要提高學生對活動形式的互動和參與的熱情。 教師可以讓學生確認在聽力前的訓練中學到的知識，記住家人的相關詞語，并介紹新的東西。 為了讓學生了解角色之間的關系，教師需要幫助學生在聽力中提取重要的信息，全面解釋聽力資料，明確學生與家人之間的關系，并指導學生觀察家人，有效地擴大家庭關系的詞匯。 聽完后，教師應根據家庭的實際情況充分利用所學知識，向學生介紹，指導學生，提高學生的英語表達能力。在學生掌握了英語聽力技巧后，往往能夠立即靈活運用，所以教師需要讓學生正確把握英語訓練技巧，根據實際教學的要求，在英語聽力材料訓練中，重點把握核心關鍵詞的傾聽，讓學生能夠從讀音中感受文章的具體內涵，增強學生的理解和記憶能力，讓學生能夠對英語聽力材料進行快速的分析與篩選，把握重點信息。聽力并不能夠一字不差進行記錄。教師應該讓學生對整體知識有著深刻的把握，方便學生提高做題的效率，還要加強對聽力材料的深入思考，讓學生根據題目的引導來感受英語表達的具體內涵，增強學生的英語思維水平。只有掌握正確的英語聽力技巧，根據學生的具體學習特點進行分析，才能夠使學生充分提高英語聽力水平，增強學生的聽力感受。例如，許多學生可以聽懂“answer”，但是對聽力材料中的“Please answer my question”感到困惑，以以下一段對話為例。 Woman：I wish you could give me a hand， or I couldn't finish the job before supper. Man：I can't do that.Mr Smith told me to type some letters. Question：Did the man promise to help the woman？

3.激發學生的聽力興趣。目前大部分的學生要想增強英語聽力能力，最重要的就是端正學習的態度，明確英語聽力的重要作用，通過不同的定位來形成良好的學習習慣。教師要根據學生的個性化特點進行分析，讓每一位學生都能夠對英語聽力產生濃厚興趣。在剛接觸英語聽力時每一位學生都會感到非常的好奇，充滿信心，而學習難度不斷增加后，有的學生不懂英語語法，無法記住單詞，對于各種聽力材料也不夠了解，這些問題都導致學生對英語學習喪失信心，很難靈活地應對英語教學。對此，在職高英語教學中必須要重新增強學生英語學習的興趣，提高學生的自信心，使學生積極主動地在英語教學中加強對英語學習的感悟與理解，不斷地加強對學生的表揚，對學生的進步要加以肯定，使學生不斷樹立自信心，增強英語知識的理解能力和應用能力，提高學生的整體學習效果。例如：在教學中可以適當為學生介紹體育、明星、電腦游戲等相關閱讀材料和聽力材料，使學生對英語知識產生濃厚的興趣，讓每一位學生都能夠熟練運用英語知識去獲得相關信息。增強學生的整體學習水平。很多學生聽力基礎比較差，所以在聽力訓練中也會產生不同的問題，針對這一情況教師要高度重視對學生英語基礎的培養，不能急于求成，而是要有耐心、有信心、有恒心，加強對學生的鼓勵和引導，讓學生能夠快速打好基礎，不能急于求成，同時教師也要對學生一視同仁，不能因為成績而出現歧視，讓學生重點掌握音標單詞等，加強對學生的鼓勵和指導，運用實際行動加強學生的感悟，促進學生的身心健康發展。在英語聽力訓練中，需要讓學生對音標有正確的認知，充分理解不同音標的發音，使其可以通過聽力訓練掌握語句的發音技巧。教師可以進行簡單的聽力測試，讓學生提高英語聽力的水平，而且還可以鍛煉學生的聽力反應。在職高階段，教師應該積極把握學生好奇心強的優勢，不僅僅單純針對英語課堂教學，在其他學科也要注重英語教學方法的培養。學生能夠熟練運用聽力材料去獲取相關信息，充分利用業余時間對英語聽力材料進行搜集，可以讓學生愛上英語聽力課程。教師應該結合多年的教學經驗，加強對學生的規范，讓學生快速掌握英語聽力材料的內容，即使因為語速過快，而造成某一句子沒有準確把握，也可以通過聯想和猜測判斷整個聽力的重點內容，只有讓學生集中精神聽取相關信息，培養學生的英語語感，才能夠幫助快速獲得英語知識，增強學生的聽力水平。例如筆者教學生學唱《斯卡布羅集市》這首歌時，先播放關于這是首歌的背景知識的MV，MV里詳細介紹這首歐洲民謠、它的原唱者、它是奧斯卡電影《畢業生》的插曲，以及現在的莎拉布萊曼版本，其表達反戰爭的思想，歌唱愛情，襯托戰爭的殘忍。學生滿懷熱情地觀看和學習，這時的聽歌訓練聽力變成了一種享受的事情。

結語

學生聽力水平的提高不是兩三天的時間就能達到，這是一個長期的、日積月累的過程，需要師生不懈的努力，特別是學生的辛勤勞動。在聽力教學中教師要通過各種策略來訓練學生的聽力，幫助學生形成適合自己學習的策略，逐步提高聽力水平，達到語言交際的目的，并為終生的學習打下基礎。教師還要積極與學生溝通和交流，讓學生向教師敞開心扉，因此會逐漸地養成對英語知識的是良好情緒，也可以提高學生的學習能力。許多職高學生常常缺乏持之以恒的精神，對英語聽力不感興趣，因此教師可以將適當的興趣培養轉化，讓學生感受英語學習的效果。

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