初中英語語篇教學課堂模式探討

【摘要】英語是一門語言工具學科，在教學中，教師要注重對學生英語語言能力的培養，因為英語語言能力在學生自如運用英語的過程中起著重要作用。在初中英語教學中，英語語篇教學在提高學生英語閱讀和寫作能力方面有著不可忽視的作用，因此，初中英語語篇教學課堂模式值得英語教育工作者進行深入探索。在初中英語教學中，英語語篇課堂教學可以讓學生對英語基礎知識進行綜合運用，提高學生的英語語言綜合能力。教師在教學過程中也應該嘗試對英語語篇課堂教學進行不斷改進，以增強學生的英語能力。

【關鍵詞】初中英語;語篇教學;課堂模式

【作者簡介】朱曉雪（1986.08-），女，漢族，宿遷市實驗學校，中小學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

初中英語教學在實施過程中，教師更多關注的是學生單詞量的擴充、語法基礎知識的夯實、閱讀理解和完形填空等客觀題的練習，因為這些方面占據了英語試卷的大部分，也是考查學生英語能力的主要方面。由于教師的精力主要投入到以上這些方面，對于學生的英語語篇課堂教學就有所忽視，導致教師對于英語語篇課堂教學重視程度有所欠缺，也沒有找到合適的路徑和方法有效提高學生的英語能力。在教學實踐中，教師要訓練學生進行英語語篇的不斷強化學習，在此基礎上增加學生英語知識的儲備，從而達到英語知識的有效輸出，為英語學習打下堅實基礎。這一模式的探索能夠有效提高學生英語能力和水平，推動學生英語學習的全面發展。

一、初中英語教學現狀

1.教師偏重于英語基礎知識的訓練。英語教學要實現的應該是學生在英語方面全面能力的培養和提高，即既要注重學生的聽說能力，又要注重其讀寫能力。而在實際初中英語教學中，教師為了體現英語成績的提高，主要抓的是學生的英語基礎知識訓練，對于學生的聽說和寫作能力的訓練相對較少。這對于全面提高學生的英語能力是不利的，學生表面上掌握了扎實的英語基礎知識，卷面分數很可觀，但實際上英語能力并未得到提高，在未來的英語綜合應用中還是會顯出短板，十分不利于學生的全面發展。

2.學生刷題現象嚴重。在初中英語教學和學習中，學生為了提高英語成績，會通過增加練習量的方式來學習英語。在理解和掌握了英語基礎知識后，學生往往會在課后做大量的英語習題來鞏固英語基礎知識，這種英語習題也是以選擇題等客觀題為主，習題中也有寫作練習等主觀試題，但是學生為了節省時間，也為了把主要的得分點——基礎知識部分掌握得更牢固，往往繞過寫作練習等主觀題，只做客觀題，這種單純刷題的練習方式會禁錮學生的思維，讓學生只是機械地進行知識的重復，而沒有思考和創新。

3.教師和學生對英語語篇學習的認識不到位。在一些學校里，初中教師和學生在英語教學和學習上只關注英語基礎知識的學習和訓練，對于英語語篇學習的認識不到位，認為英語語篇課堂教學和學習不能有效提升單詞量的積累和實現語法知識的擴展，不如把有限的精力投入到占比大的英語基礎知識的訓練中。這種學習導向導致學生在英語語篇學習方面投入的時間和精力都較少，阻礙了學生英語能力的發展和提高，十分不利于學生英語思維的深度發展和對英語綜合能力的提高。

二、英語語篇課堂教學對英語教學的促進作用

1.英語語篇課堂教學能夠為英語教學提供素材。英語能力的提高需要足夠的單詞量做支撐，同時也需要有足夠的英語素材來為英語學習增光添彩。在初中英語教學中，學生在英語方面的訓練主要以基礎知識為主，注重單詞識記和語法訓練，英文素材的積累比較有限。為了使學生在進行英語寫作時有話可說，有事可寫，就要在平時的學習中注重加強英語素材的積累。英語語篇課堂教學是一個很好的積累英語寫作素材的途徑，在英語語篇課堂教學中，學生能夠通過英語語篇內容積累一定的單詞量，也能夠積累一定的固定句式，還能夠通曉一些英語的固定用法，這些都會為學生更好地進行英語學習提供足夠的素材，讓學生的英語能力和水平逐步得到提高。

2.英語語篇課堂教學能夠為學生英語學習打開思路。在進行初中英語語篇課堂教學時，英語思路非常重要，沒有好的英語思路，就無法學好英語，提高英語水平。英語思路的建立和培養需要學生多閱讀、多見識，多讀名家名篇，從中吸取精華，借鑒經典作品的英語思路進行英語學習。讓學生在英語語篇課堂教學中多進行文本閱讀，可以讓學生在文本閱讀中熟悉英語文章的寫作思路，找到語感，在熟讀的過程中形成對英語思路的深入理解，從而運用到自己的英語學習中，這種方法建立起的英語思路經得起推敲，也能使學生快速掌握學好英語的方法。

3.英語語篇課堂教學能夠提高學生英語知識運用的準確性。在英語語篇課堂教學中，讓學生學好英語的前提是學生所寫的內容必須是準確的，通篇單詞錯誤、語法誤用、固定用法錯用等，會使英語學習大打折扣。這種準確性的培養需要平時通過大量的文本閱讀來實現。在文本閱讀中，學生吸收的都是準確的單詞和語法知識，長期形成的文本閱讀習慣會使學生夯實單詞和語法的準確用法，讓學生具備辨析單詞和語法錯誤的能力，從而在自己的英語學習中注意規避這些錯誤，達到英語學習的準確，提高學習效果。

三、如何利用英語語篇課堂教學提升英語教學效果

1.在英語語篇閱讀中發現經典素材并熟讀成誦。在英語語篇課堂教學過程中，會有很多固定用法、經典句式和英語俗語等素材，這些經典的素材在學生英語學習中會起到非常重要的作用。因此教師在進行英語語篇教學時，要注重引導學生在進行文本閱讀時積累其中的固定用法、經典句式和英語俗語。學生自己可能不能全面發現這些精華素材，教師要在教學過程中帶領學生進行語篇閱讀，在語篇閱讀中啟發和引導學生發現語篇中可借鑒的精華，并讓學生做出標記，進行相關積累。為了鞏固學生的英語知識積累，教師可以定期在班級里舉行語篇積累比拼活動或展示活動，讓學生將平時在語篇閱讀中積累的經典素材進行展示和交流，對積累得多、積累得好的學生給予獎勵，激勵學生在語篇閱讀中善于發現素材、鑒別素材、積累素材、背誦素材并靈活運用素材。對于素材的熟讀成誦也很關鍵，因為只有多遍誦讀，才能在腦海中形成深刻記憶，從而內化成自己的知識，在英語學習中能夠信手拈來，為其所用。在對平時所積累的素材進行運用的過程中，還要引導學生恰當運用素材，不能直接照搬照抄或錯用素材，要對素材進行靈活處理后變成自己的東西加以運用，這樣的活學活用才能使學生的英語學習更充實。

2.教師要引導學生對英語語篇進行深入剖析。要想知道一篇文章好在哪里、妙在何處，就要深入剖析文章的結構、寫作思路、所要表達的思想感情等，在英語語篇課堂教學中，為了讓語篇閱讀對學生英語能力的提高切實發揮作用，教師要善于引導學生對所閱讀的語篇進行深入剖析，讓其在剖析過程中體悟文章的寫作思路、寫作手法和表達方式。這種對語篇進行深入剖析的教學會增強學生對英語學習的整體謀劃能力，這些能力對于學生學好英語也至關重要。在英語語篇課堂教學中，教師要重視語篇閱讀對于英語教學的推動作用，在引導學生進行語篇閱讀時，先分析文章的結構，通過對文章結構的分析能夠窺見作者的寫作思路，寫作思路的借鑒對于學生學好英語是非常關鍵的一步。另外，教師還要善于引導學生學習英語語篇中的寫作手法，讓學生了解為什么作者要采用這樣的寫作手法，是要表達什么樣的思想感情，以及對彰顯文章主題起什么作用等等。對文章表達方式的分析也非常必要，作者會運用多種表達方式來體現文章主旨、表達思想感情，學生在學習中可以借鑒這些表達方式，用在自己的英語學習中，提高英語學習的水平，成為英語學習的行家里手。這些對語篇的深入剖析過程能讓學生知道一篇經典文章的產生過程，從而運用到自己的英語學習中，提升英語能力和水平。

3.通過英語語篇閱讀開闊學生視野。在英語語篇課堂教學中，學生可以接觸到各種類型的文章，而不同的文章中又包含不同領域的知識，學生在閱讀這些文章時，也同時獲取了不同領域的相關知識，開闊了視野，增長了見識。這種信息的獲得對于學生英語學習會有很大幫助，因為一篇文章的好壞不僅要看作者運用的寫作方法是否巧妙，還要看文章中所包含的信息點和知識面是否廣泛，如果只有準確的表達，而沒有廣泛的信息量，文章就顯得單調，水平自然不高。因此，通過英語語篇閱讀開闊學生視野，讓學生在語篇閱讀中獲取更廣闊的領域的知識，會讓學生在進行英語學習時游刃有余。教師在引導學生進行語篇閱讀時，要幫助學生選取包含多個領域的文章，讓學生盡可能多地接觸廣泛的知識領域，拓展知識面。同時，在選取文章時，要結合學生年齡特點，選取他們感興趣的具有時代氣息和前沿知識背景的文章，讓其接收最新鮮的資訊，為其英語學習提供高質量的素材。

四、結語

在英語語篇課堂教學中，教師要善于抓住學生學習特點和規律，在英語語篇閱讀的基礎上促進初中英語教學。因為英語語篇閱讀是英語語言教學最常用也是最有效的方式，因此教師要充分認識到英語語篇閱讀在初中英語教學中的促進作用，利用多種教學方式，在英語語篇閱讀中督促學生熟讀成誦，引導學生對英語語篇進行深入剖析，并利用多樣的英語語篇閱讀來開拓學生的視野，讓學生在英語語篇閱讀的熏陶下快速提升英語學習能力。在進行英語語篇閱讀時，教師要注意選取適合學生閱讀的語篇，盡量選擇具有正能量的、經典的語篇素材，讓學生取法乎上，在這些高質量的語篇素材的指引下學習更多的英語精華知識，并運用到英語學習中，讓學生的英語學習具有國際視野和大家風范，提升學生的英語學習能力，助力初中英語教學的全面發展。