研究性學習在高中語文教學中的實施策略研究

劉智

摘 要：研究性學習是一種教學改革浪潮中所衍生的全新教學理念。在高中課堂上開展研究性學習，可以增強學生的自主性以及主體性，也可以讓學生對知識形成更加深入的理解以及掌握?；谶@一前提，主要立足于高中語文教學，對如何在語文課堂上實施研究性學習進行分析，旨在為相關教育工作者提供合理的教學創新建議。

關鍵詞：高中語文;研究性學習;教學策略

當前，教學改革已逐漸呈現出穩定狀態。在教學改革的環境中，教師的教學理念、教學模式都需要改變。在高中語文教學中，很多一線教師已經習慣了傳統的教學方法，無法在改革浪潮下及時改變自己，也不知道應該如何創新。在現代教學環境下，傳統的教學模式具有滯后性以及局限性。對此，教師需要主動接受創新理念，并將其適當地與課程整合，在不斷整合、不斷反思中找到最適宜的教學模式。

一、單篇課文研究教學

高中階段，多數教師都是以單篇文章為單位引導學生開展語文學習。在單篇課文教學中，教師可以利用研究性學習引導學生逐步掌握文章中的重難點知識，然后掌握整篇文章。在單篇文章中，研究性學習的具體流程就是教師組織學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

教學改革任務的推進，對我國教育領域的方方面面都進行了調整。當代高中生所接觸的語文教材中收錄著多種不同的文章。這些文章對于學生而言均具有較高的研究價值。例如，在講解《長恨歌》時，教師可以先組織學生研究文章的主題。很明顯，《長恨歌》的核心在于“長恨”，但是具體指的是什么，“長恨”的背后有什么原因，就需要學生深入研究。教師可以以這一問題為出發點，為學生指明研究的方向。課前，學生可以根據教師所提出的問題收集與《長恨歌》相關的資料，了解文章背后的故事。通過簡單調查，學生會發現這篇文章的主要內容就是唐玄宗與楊貴妃之間的愛情。在學生可以理解到這一層面之后，教師可以深入引導學生研究：如果單純是愛情的話，那么為什么要用“長恨”來展現？借助這一線索，學生可以對文章展開更深層次的研究，最終真正看到文章背后的內涵：長恨并不單單在于愛情，同時也在于“諷喻”。通過這一趣味式的探究活動，學生對文章的理解會更加深入，整體課堂的教育價值也可以達到升華狀態。

二、單元課文研究教學

單元教學可以增強學生的系統思維，提高學生的綜合能力，同時也有助于研究性學習教育價值的全面實現。在單元教學中，教師需要提前分析單元的性質以及單元中課文的內容，明確具體的教學方向。之后，需要根據學生的實際情況，合理對教學難度以及研究深度加以設定，并明確具體的教學目標。針對教學目標，教師可以將其設定為兩種不同的類型。一種為單元研究的整體目標，另一種為每一篇文章的細節教學目標。

結合高中語文教材分析來看，每一單元都是對其中內容體裁的整合。如必修一的第三單元主要節選了三篇實用類的文本;必修二的第二單元主要融入了四篇現代散文。在做好前期的準備工作之后，教師可以根據文章內容創建不同的情境，利用情境引發學生的研究潛能。例如，在講解《紀念劉和珍君》這篇文章時，教師可以借助多媒體技術，為學生播放魯迅所處時代的歷史視頻，感染學生的情緒。

三、專題組合研究教學

專題研究具有較強的針對性，可以加深學生的學習記憶，也可以提高學生的學習效率。專題研究與單篇研究、單元研究均有不同，其主要的價值在于拓展。由課文內容拓展到問題研究，由課內學習延伸到課外分析。

專題性的組合研究主要包含兩種形式，一為課內整合，二為課外拓展。在課內整合階段，教師可以根據教材的目錄以及文章的性質，按照文章的題材，將其劃分成幾種不同的類型。如典故研究、童話研究、散文研究。在課外拓展階段，教師可以根據所設定的不同主題，借助網絡適當地豐富學生的認知儲備，選擇一些網絡中同主題同專題的素材，幫助學生展開對比研究?；蛘呋趯W生自己的喜好，其可以自行創作專題，展開研究活動，以此有效增強自身的實踐能力、研究能力，完善核心素養。

綜上所述，單篇課文研究教學、單元課文研究教學與專題組合研究教學是高中語文課堂中比較常見的研究性學習模式。三者之間具有較強的關聯性。從單篇研究到專題研究，難度在不斷升級，體系也在不斷完善。在具體的教學中，教師需要全面了解學生的實際情況，合理選擇不同的研究方法，有針對性地為學生提供輔助，在梯度性進步的過程中，提高學生的學習質量。

參考文獻：

韋育.研究性學習在高中語文教學中的實施策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：231.