強化課堂指導訓練 提高寫字教學質量

常彥江

摘 要：書法是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須掌握的一項基本功，能鞏固學生的識字效果，是提升學生綜合文化素養(yǎng)的重要手段。教師應充分重視寫字教學，強化課堂指導訓練，提高小學階段寫字的教學質量。

關鍵詞：小學;寫字教學;課堂指導

小學語文是基礎教育的重要學科，而寫字教學則是小學語文教學的基礎組成部分，是義務教育階段小學語文教學的任務之一，也是素質教育的重要體現(xiàn)。對學生而言，長期的寫字訓練可以使學生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的審美觀念，通過寫字教學中的工整、美觀等要求，引導學生養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔等生活學習習慣。

一、提高對寫字教學的重視程度

小學語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，寫字教學作為小學語文教學的重要組成部分，在學生必須具備的基本技能中占有重要地位。教師應明確寫字教育的重要意義，明確寫字教學是鞏固學生識字、學字的有效手段，引導學生打好寫字基礎，提高書寫能力，使學生養(yǎng)成認真負責的學習習慣，對培養(yǎng)學生對祖國漢字的熱愛、審美觀念的樹立有重要影響。小學新課程標準對各階段的寫字教學提出了明確要求，第一階段掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，第二階段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，第三階段能用硬筆書寫楷書，行款整齊。教師應在語文教學中按照這些標準要求，采取有效的寫字教學手段，培養(yǎng)學生的書寫能力。

二、激發(fā)學生的寫字興趣

在小學階段的語文教學中，特別是寫字教學，要根據學生的年齡特點，運用形式多樣的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的書法意識，激發(fā)學生的寫字興趣。

首先應讓學生明確寫字的目的，不僅僅是為了鞏固識字效果，而且能準確、順利地傳播知識、交流思想、傳遞信息。其次教師應注意寫字教學中的趣味性，培養(yǎng)學生快樂學習的意識。具體可以通過在教學中滲透一些幽默的語言和行為方式，使學生意識到寫字是一種享受，教學時可以向學生介紹漢字悠久的歷史，利用圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，展示漢字演變的過程，讓學生感受漢字的魅力。同時可以給學生講授一些書法名家關于刻苦練字的逸聞趣事，增加課堂教學的趣味性，并為學生樹立學習榜樣。例如，王羲之每天“臨池學書”，將清水池變成墨池的故事，向學生傳遞刻苦練習才能有所成就的思想觀念。除此之外，教師可以運用多媒體技術，豐富課堂教學內容，如展示書法名家的作品讓學生欣賞，吸引學生注意力，激發(fā)學生寫字的興趣。

三、培養(yǎng)學生正確的寫字習慣

小學階段，學生的興趣培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成是十分重要的，在寫字教學中，教師應堅持正向引導，讓學生養(yǎng)成專心、細心、耐心等良好的寫字習慣，并掌握正確的寫字姿勢和握筆方法。教師應讓學生牢記正確的寫字姿勢，并在課堂訓練中及時對不正確的寫字姿勢進行糾正，學生在寫字時應牢記“三個一”，即手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，身體不能趴在書桌上，腰部要挺直，頭部要正對書桌。教師應在學生練習時在教室巡回檢查，及時糾正學生的錯誤寫字姿勢。此外，教師可以在教室前貼上標準姿勢的圖片，讓學生經常對照，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、教授學生正確的寫字方法技巧

在學生學習新的漢字前，先讓學生記住筆畫的名稱，再向學生展示相關事物的圖片，使學生將筆畫的形狀與這些事物聯(lián)系起來進行記憶，可以用筆畫圖幫助學生掌握筆畫的寫法，也可以將筆畫以及書寫順序編成歌詞，幫助學生更高效的記憶。同時針對小學階段的學生，要充分利用田字格，幫助學生找到落筆、收筆的位置，教師應指導學生注意田字格中的橫中線和豎中線，找準寫字的中心位置，同時應向學生強調寫字時不要把方格全都占滿，四周留一點空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字體更美觀。

五、加強寫字訓練，注重因材施教

不同學生對知識的接受程度和練習的完成情況是存在差異的，因此，教師應針對不同的學生，制訂不同的要求和練習計劃，使學生在自己能力范圍內最大限度地發(fā)揮練習的效果。例如，對成績好的、作業(yè)完成速度快、質量高的學生，教師可以安排兩天一篇文章段落或古詩的練習任務，讓學生注重字形結構以及布局，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對作業(yè)完成速度慢、知識接受程度不高的學生，可以讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證練習質量。這種差異化的練習方式，可以減輕學生的寫字學習壓力，增強學生的自信心，從而提升寫字水平。

寫字能力的提高需要長期訓練的積累，寫字教學質量的提高同樣需要教師和學生相互配合、長期堅持。教師在寫字教學中，應將寫字要求進一步細化，對學生的寫字習慣和寫字方法進行正確的指導，在此基礎上，強化課堂指導訓練，從而提高學生的寫字水平，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘆瀟.小學寫字教學存在的問題及策略研究[D].煙臺：魯東大學，2016.

[2]賴曉瑛.小學寫字教學的現(xiàn)狀及策略研究[D].南昌：江西師范大學，2018.