初中語文記敘文寫作教學中存在的問題及對策研究

劉麗情

摘 要：記敘文寫作是初中語文教學中的重要組成部分，備受廣大初中語文教育工作者的關(guān)注與重視。文章立足于初中語文記敘文寫作教學實踐，從教師及學生兩個方面入手對初中語文記敘文寫作教學中存在的問題進行分析，以此為基礎(chǔ)分別對突出存在的問題給出切實可行的應對策略，旨在于改善初中語文記敘文寫作教學效益及質(zhì)量，引導學生寫出更高質(zhì)量的記敘文，讓學生的語文寫作水平及素養(yǎng)取得更好的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文寫作;問題;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.014

在初中語文寫作教學過程中，不少學生并未像預期那般嫻熟地掌握記敘文的寫作技巧及方式方法，寫起來總是磕磕絆絆，除了有其理解不當、技巧掌握不熟練的緣故，也與教師的教學方法相關(guān)。為此，教師針對初中語文記敘文寫作教學中存在的不足進行了細細的分析與探索，初步梳理出影響初中語文記敘文寫作教學取得高效益、高質(zhì)量的不利因素，并結(jié)合實際情況摸索出可行的應對策略與方式方法。

一、初中語文記敘文寫作教學中存在的問題

就當前實踐來看，可以發(fā)現(xiàn)初中語文記敘文寫作教學中存在諸多突出的問題，導致記敘文寫作教學缺乏應有的效益及價值，學生的記敘文寫作素養(yǎng)也難以獲得有效提高。現(xiàn)從教師和學生兩個群體存在的問題入手，針對初中語文記敘文寫作教學中暴露出來的不足進行簡單闡述。

（一）教師方面

1.未重視記敘文寫作教學。提到寫作，不少初中語文教師會認為寫作的目的在于“應付”考試，考試考什么樣的寫作文體，考試中什么樣的寫作文體容易拿到高分，便要集中精力訓練學生們練習什么寫作文體。這就導致不少初中語文教師將重心放在議論文這一文體的寫作教學上，對諸如說明文、散文、詩歌、記敘文等文體的寫作教學關(guān)注較少。當教師們內(nèi)心持有一種較為懈怠、輕視的教學態(tài)度時，初中學生又怎能真正在內(nèi)心深處意識到記敘文寫作的重要性及必要意義呢？這是當前影響初中語文記敘文寫作教學的一大不利因素。

2.缺乏科學的記敘文寫作指導。在初中語文記敘文寫作教學中，還有這樣一種情況，縱使有些教師意識到記敘文寫作教學的價值，但是卻由于這樣那樣的原因未能給予學生的記敘文寫作以科學、合理的引導。有的教師缺乏對記敘文寫作指導整體性與系統(tǒng)性的認知，總是想起來了便在某節(jié)語文寫作課上向?qū)W生講解一些粗淺的記敘文寫作技巧，隨后便會為學生布置下命題式的記敘文寫作任務。這樣的記敘文教學方式任意性強，學生未能深刻掌握便得匆匆忙忙去練習，其實際寫作的記敘文質(zhì)量可想而知。

還有的教師在記敘文寫作教學中，只是一味地將理論性非常強的寫作技巧“灌輸”給學生，很少認真關(guān)注學生是否愿意聽，聽懂了多少，理解了多少，又能運用多少。這種忽視學生主體地位，由教師牢牢把控記敘文寫作課堂教學的模式，也讓不少初中學生失去了記敘文寫作的興趣與熱情，甚至將其視作一項學習的負擔，而不是由內(nèi)心深處想主動進行記敘文創(chuàng)作，這也是影響初中記敘文寫作教學質(zhì)量的一個重要因素，致使學生的記敘文寫作水平難以獲得有效的提升與發(fā)展。

（二）學生方面

1.未認真觀察實際生活。寫作本身就是一項“我手寫我心”的活動，需要學生記錄下自身內(nèi)心最真實的感受、想法與感悟。但是就當前初中語文記敘文寫作教學現(xiàn)狀來看，不少學生忽視了對自身真情實感的表達。大家只是像記流水賬般想到什么便寫什么，不會寫了便停下筆來休息一會兒，待到有了寫作的頭緒便再繼續(xù)寫作。這種拼湊式的記敘文寫作質(zhì)量沒有保障，原因在于學生未能立足各自的實際生活，未能認真觀察實際生活中的點點滴滴。缺少了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少了一顆敏銳感知生活事物的細膩心靈，自然寫不出來富有真情實感的記敘文來。

2.未掌握記敘文寫作技巧。任何一種文體的寫作都是有著鮮明的技巧的，議論文如此，說明文如此，記敘文自然也是如此。可是就當前的實際情況來看，不少初中階段的學生并未掌握記敘文的寫作技巧。他們只是很隨意地寫作，毫無技巧與規(guī)律可言，記敘文的關(guān)鍵要素不是缺這個，便是少那個，也不知道采用何種記敘順序能將自己想要表達的主題清晰地記錄下來，更不知道該用什么記敘表達手法將自己所要描寫的人、物或者事，加以生動而形象的刻畫……凡此種種，都表明了初中學生未能掌握記敘文寫作技巧。

3.習慣于依賴作文指導書籍。當前市面上有著眾多的作文指導類工具書，諸如作文素材書、中高考滿分作文、專家教你寫作文，等等。面對市場上這些作文指導書籍，不少學生錯誤地理解了這些書出版的目的與意義，更多的時候?qū)⑵湟曌髯约簩懽鲿r的“素材”，習慣于在自身的寫作中直接沿用在作文指導書中看到的故事、情節(jié)、主題等。這種過度依賴作文指導書籍的方式，致使學生寫出來的記敘文多呈“千篇一律”的狀態(tài)，毫無特色與創(chuàng)新度可言。這也是初中語文記敘文寫作教學中的一大尷尬問題。

二、初中語文記敘文寫作有效教學對策

在明確了初中語文記敘文寫作教學中存在的突出問題之后，接下來教師結(jié)合實際教育經(jīng)歷提出切實可行的應對策略與解決方法，旨在一一破解當前初中語文記敘文寫作教學中的不足，進而逐漸走出低效甚至是無效的尷尬狀態(tài)，讓初中學生也能寫出質(zhì)量高、內(nèi)涵豐富的記敘文來。

（一）教師方面

1.引導教師重視記敘文寫作教學。記敘文是初中語文寫作教學中一種極其重要的文體，對于學生整體語文寫作素養(yǎng)及其水平的提升與發(fā)展有著極為重要的意義。初中語文教師應當意識到記敘文這一文體所占據(jù)的重要地位，并在自身的教育實踐中高度重視記敘文寫作教學。只有教師自身端正記敘文寫作教學的認知，才能帶給學生記敘文寫作的正確理解，也才能促使學生積極配合教師，進而有效地融入記敘文寫作教學之中，為教師改善當前記敘文寫作的教學質(zhì)量，提升寫作教學效益奠定良好的基礎(chǔ)。