打造一間幸福的教室

一、環(huán)境構建——搭建幸福根基

一個好的學習環(huán)境，可以激發(fā)孩子對知識的探索之心;可以造就孩子積極向上的求知心態(tài);可以培養(yǎng)孩子的自我約束能力。整潔清新、充滿美感的濃厚的環(huán)境氛圍讓學生心情愉悅，會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

（一）制度構建

以共同生活為基礎，經過全班征集、師生共同探討、征詢家長意見，確定了我們的班名、班徽、班歌、班風和班訓，設立了班級公約。

班名：君子蘭中隊

班徽：中間圓圈內一顆君子蘭，圈外上方是我們的班風，下方是我們的班名。

班歌：《君子蘭之歌》

班風：端莊? 高雅? 樂學? 善思

班訓：謙和有禮 不驕不躁 努力向上

對于自己制定的班風、班訓等，我們特別喜歡，遵守起來也格外自覺。這些像一面旗幟，時刻規(guī)范著我們的行為，指引著我們努力的方向。

（二）物質構建

我們對教室進行了功能分區(qū)：檢疫區(qū)、學習區(qū)、辦公區(qū)、衛(wèi)生角、器械區(qū)、植物角、圖書吧、飲水區(qū)、倉儲區(qū)。相應區(qū)域擺放相應物品。

在墻壁的布置上，我們遵循讓每一面墻壁說話，讓教室生機勃勃，洋溢文化的氣息。外墻布置由級部統(tǒng)一設計，分為班本課程、成長足跡和自主管理三個版塊。

1.班本課程：我們班的班本課程是節(jié)日課程、小古文課程。張貼學生的作品。

2.成長足跡：張貼師生精彩難忘瞬間的照片。這里承載著我們的美好回憶，是同學和老師最喜歡駐足的地方。

3.自主管理：張貼每周在課堂、路隊、三餐、課間等常規(guī)評比中得分班級前三名的小組。自律的人最自由，我們長大的一個標志就是越來越能控制自己的行為，約束自己，朝向美好！

內墻分為信息欄、碩果累累、君子之風、君子之韻和君子之省。

1.信息欄：

展示我們班的課程表、時間表、文武百官名單、二十四字核心價值觀、中小學生守則和各種日常記錄表等。

2.碩果累累：

一部分是我們的榮譽，一張張獎狀凝聚著我們班每一位學生和老師的智慧和汗水。這些成果的取得也是我們班級凝聚力的展現;另一部分是孩子們的作品。用孩子們自己的作品裝扮教室，既是孩子們素養(yǎng)的展示，也能增強孩子們的班級歸屬感和自豪感。每當抬起頭來，看到自己的作品，一種家的感覺就會油然而生，躍上心頭。

3.君子之風：評價區(qū)，張貼各個小組的動態(tài)表現。讓良好的風氣帶動孩子們的成長。

4.君子之韻：讀書成果展示。

5.君子之省：反思版塊。吾日三省吾身，正視和解決自身的問題，日省日進。

二、文化構建——營造幸福氛圍

童喜喜老師在《營造書香校園》的講座中說過：“書香，是一種芬芳，可以彌漫，彌漫在任何時間和空間里。真正的書香校園是把教育變成自我教育，閱讀是在自己意愿下把課內外打通的過程。一景一物都是潛移默化的教育。”我們想讓書香彌漫整間教室，即使不愛閱讀的孩子也能在教室的書香氛圍中受到浸潤。

經商議我們成立了“君子蘭書吧”。家長主動為我們購置了書櫥，孩子們自愿從家里拿來自己喜歡的課外書放置在書櫥里。我們建立了圖書借閱制度，選好管理員，由學生參與管理，培養(yǎng)學生自主管理的能力。

學校設置了開放的圖書館，那里是我們書吧的延伸。大課間，班里的小書蟲們總會歡呼雀躍地去那里選書、看書。家是我們書吧的另一個延伸，我們經常開展親子閱讀、讀書漂流活動，爸爸媽媽是我們的書友。

墻壁上的“君子之韻”版塊是孩子們讀書收獲的展示臺，張貼學生的好書推薦和讀書感想等。

三、特色構建——注入幸福秘方

班級管理有兩大點：一靠民主;二靠科學。為學生服務是我們君子蘭班每位老師的共識。我們班所有的決策都是民主產生，我們的“文武百官”由孩子們自愿報名，集體審議后上崗，“人人有事干，事事有人管”。

我們實行“君子蘭幣評價”。學期初，每一個考核細節(jié)都進行了反復推敲，所有學生簽名確認后實施。實施過程中不斷監(jiān)督檢查，記錄過程數據。我們重視總結反饋，一周一小結，一月一大結，期末大盤點。

借力博物館、圖書館、研學課程、家長資源，讓班級多輪驅動。精心設計各種活動，讓班級自動自主地發(fā)展。

四、家校溝通——加固幸福源泉

只有開展家校共育，學生才能更加健康成長。依托學校和級部的活動安排，建立家校溝通機制。每學期舉辦兩次“家長開放日”活動;利用線上或線下的機會開展“家庭教育培訓講座”;期中召開一次家長會;科任老師每周至少與三位家長進行書面溝通。

幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。打造一間幸福的教室，用勤勞和智慧把它裝扮得越來越溫馨，越來越美好。我們力爭把這里變成師生學習的樂園，師生成長的搖籃。締造完美教室，心向往之，行動鑄就。

作者簡介：劉艷芬（1983—），女，山東濱州人，本科，二級教師，研究方向：小學教育教學。