讓檢查從“漫無目的”到“有的放矢”

李瑋

摘 要：小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生在完成作業(yè)后不會(huì)檢查，容易造成不必要的錯(cuò)誤。教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的能力和知識(shí)掌握的情況，首先，要循序漸進(jìn)地教授一些檢查的方法，如起始階段不漏題、深化要求查計(jì)算、教會(huì)方法查解決問題等，提高學(xué)生檢查效率;其次，要規(guī)范使用草稿本，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：檢查習(xí)慣;循序漸進(jìn);運(yùn)用方法

一、問題的提出

下面的幾組鏡頭，一定是每一位一線教師都非常熟悉的。

鏡頭一：考試前——校門口

家長們把孩子送到校門口，孩子準(zhǔn)備進(jìn)校門時(shí)，家長輕聲細(xì)語地叮囑：“寫完了一定要好好檢查啊！”

鏡頭二：考試中——教室

考試時(shí)間過去三分之二，大部分孩子已經(jīng)完成答題，捧著試卷漫不經(jīng)心地看，監(jiān)考老師一遍遍焦急地說：“抓緊時(shí)間，好好檢查！”

鏡頭三：考試后——放學(xué)路上

孩子一臉興奮地和家長說：“今天的試卷好簡單，我全部都會(huì)做，一會(huì)就寫完了。”

鏡頭四：公布成績后——學(xué)生家中

家長怒氣沖沖地吼：“怎么又錯(cuò)這么多題，不會(huì)做嗎？”孩子膽怯地回答：“會(huì)。”家長：“不是讓你好好檢查嗎？講了多少遍，就是不聽！”

在上面的四個(gè)鏡頭中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長所提的檢查要求是非常籠統(tǒng)和寬泛的，對(duì)于孩子而言就是不具體、不易操作的。如何讓低、中年級(jí)的學(xué)生檢查從“漫無目的”走向“有的放矢”，從而有效地提高做題的正確率呢？筆者認(rèn)為教師需要在方法上給予更多有針對(duì)性的、有效的指導(dǎo)。

二、教學(xué)嘗試

（一）循序漸進(jìn)，明確檢查要求

教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的能力水平，逐步提出檢查的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.起始階段不漏題

從一年級(jí)起我要求學(xué)生每天自己檢查作業(yè)，剛開始，對(duì)他們提出的檢查要求是不漏題，這個(gè)要求對(duì)大部分學(xué)生還是可以做到的，學(xué)生也明確了在檢查過程中需要完成的任務(wù)，在檢查時(shí)有事可做。

2.過程檢查分先后

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重視過程學(xué)習(xí)，在過程中學(xué)生的思維得以發(fā)展，那么檢查也要注意過程的前后。以計(jì)算的檢查為例，可以按以下步驟展開：

第一步：核對(duì)數(shù)據(jù)

在檢查時(shí)，第一步就要求學(xué)生核對(duì)數(shù)據(jù)。核對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)，先從題目看到結(jié)果，再從結(jié)果看回題目。

第二步：重新計(jì)算

蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘法，兩位數(shù)乘法的計(jì)算中除了乘法還有加法的計(jì)算，學(xué)生應(yīng)用口訣計(jì)算乘法正確率相對(duì)較高，但是加法尤其是進(jìn)位加的計(jì)算比較容易出錯(cuò)。題目中有驗(yàn)算要求的，學(xué)生一般能通過驗(yàn)算進(jìn)行檢查。但大部分豎式計(jì)算的題目是沒有驗(yàn)算要求的，這時(shí)計(jì)算的正確率就明顯降低了，可見驗(yàn)算是計(jì)算題中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步：比對(duì)結(jié)果

出現(xiàn)兩次計(jì)算結(jié)果不一樣怎么辦？我告訴學(xué)生，如果出現(xiàn)了這種情況不要立刻修改答案，可以再進(jìn)行一次計(jì)算，然后再確定正確結(jié)果是什么。

（二）教給方法，掌握檢查步驟

以檢查解決問題是否正確為例，可以這樣進(jìn)行：

1.帶入原題還原檢查

下面是學(xué)生容易在解題思路上產(chǎn)生混淆的兩道題目。

第一題：小紅和小明一共有30張畫片，小紅送給小明4張后，兩個(gè)人的畫片就一樣多，小紅原來有多少張畫片？

第二題：小紅和小明一共有30張畫片，如果小明再收集4張后，兩個(gè)人的畫片就一樣多，小紅原來有多少張畫片？

在解答這兩道題時(shí)，學(xué)生的困難在于不能確定總量是否發(fā)生變化，對(duì)求出的結(jié)果是否正確沒有把握。針對(duì)此類題目，我讓學(xué)生把求出的結(jié)果帶入原題進(jìn)行檢查，看結(jié)果是否和原題符合。

2.帶入不同數(shù)據(jù)檢查

帶入不同數(shù)據(jù)檢查是指根據(jù)題意代入兩組以上數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查。

比如這樣一道例題，“一個(gè)粗心的小朋友在計(jì)算12×（□+3）時(shí)，把算式錯(cuò)寫成了12×□+3。這樣得到的結(jié)果與正確結(jié)果相差（? ）。”這是一道三年級(jí)下冊(cè)經(jīng)常出現(xiàn)的一道思考題。三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過乘法分配律，對(duì)含有符號(hào)的算式接觸的比較少，所以不能準(zhǔn)確分析這兩道算式的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)代入的方法解答。

對(duì)求出答案是否正確，學(xué)生無法確定。我讓學(xué)生自己選擇一個(gè)數(shù)據(jù)，用老師教的方法解題，再選擇多個(gè)不同數(shù)據(jù)的計(jì)算過程進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)學(xué)生水到渠成地掌握了檢查此類題目的方法。

（三）借助工具，提高檢查效果

1.借助“工具”查口算

我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張長5厘米，寬1厘米的小卡片紙。在檢查口算時(shí)，用小卡片紙擋住原來的得數(shù)，重新再算一遍。學(xué)生在看不到原來計(jì)算結(jié)果的情況下，才能做到重新計(jì)算一遍。

2.學(xué)會(huì)使用“草稿本”

從二下開始，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用草稿本，我結(jié)合不同年齡段學(xué)生的能力水平及教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生使用草稿本逐步提出不同的要求。

（1）起始階段主要寫解決問題中計(jì)算的豎式

剛開始，為了讓學(xué)生能經(jīng)常使用草稿本，我有意識(shí)地讓學(xué)生把解決問題的豎式寫在草稿本上。在使用草稿本的起始階段，書寫規(guī)范非常重要。

（2）重點(diǎn)突破填空題

填空題看起來簡單，但有些題目的解答過程比較復(fù)雜，有些填空題的難度不比解決問題小。學(xué)生在檢查填空題的時(shí)候采用的一般方法就是看，因此很難找到錯(cuò)誤的地方。

首先，在草稿本上寫出完整過程。

例：小明看一本書，第一天看了82頁，第二天看的頁數(shù)是第一天的2倍，第三天應(yīng)該從（? ）頁看起。

這道題中有兩個(gè)小“陷阱”：一是兩天看的總頁數(shù)和第二天看的頁數(shù)容易混淆;二是第三天應(yīng)從已看頁數(shù)的下一頁看起。如果不寫出計(jì)算過程，錯(cuò)誤率較高。

其次，在草稿本上寫思路。

有的填空題學(xué)生不易列出算式，這時(shí)，可以讓他們找出數(shù)量間的關(guān)系，寫出思考的過程。

例：2塊磚重5千克，（? ）塊磚重500千克，（? ）塊磚重1噸。

針對(duì)此類題目，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磚塊質(zhì)量的變化找出磚塊數(shù)的變化，并寫出思考過程。

檢查是一個(gè)長期工程，需要教師耐心、細(xì)心的指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)胤椒ǎ拍軐z查落到實(shí)處，起到其應(yīng)有的效果。