讓音樂撥動心弦

摘 要：在新時期素質教育改革持續推進的背景下，小學生的音樂表現力和創造力發展備受關注。而在小學音樂課程體系中，童聲合唱教學活動的開展可以為學生創設和諧、融洽的藝術情境，讓音樂撥動學生的心弦。基于此，將以小學音樂學科教學為切入點，闡述童聲合唱教學的實施策略，希望對小學生的音樂素養發展具有積極意義。

關鍵詞：小學音樂;童聲合唱;教學

童聲合唱教學是小學音樂課程體系的重要活動，同時也是一種獨特的藝術表現形式，其對于學生音樂基礎技能的發展、藝術審美能力的形成具有推動作用。但受到傳統教學思想的影響，現階段小學生童聲合唱教學存在不平衡現象，學生參與合唱活動的主觀能動性不高。針對這一問題，廣大小學音樂教師應堅持以生為本，通過多元化教學活動的開展向學生展現音樂之美，激發學生童聲合唱的興趣，提升課堂教學水平。

一、開展多元化教學活動

童聲合唱教學追求自然、清晰以及優美的音質，這也意味著學生在正式展開合唱練習之前需要進行聲音訓練。客觀來說，小學階段學生對基本樂理知識不了解，五音不全是常態，教師應對學生的現有基礎以及能力發展規律形成正確認識，確保合唱訓練方法符合學生的認知發展，尊重學生的個體差異。比如說，在聲音訓練的基礎階段，教師應注意幫助學生掌握不同聲母、韻母的口型，引導學生養成正確的發聲習慣。在此基礎上，教師可以嘗試帶領學生用輕聲帶假聲，再以假聲找“頭聲”，幫助學生打破自然生的局限。值得注意的是，為避免學生對聲音訓練產生厭倦感，教師應采取多元化的教學活動，如創設多媒體教學情景、小組合作學習等讓童聲合唱以及聲音練習時刻為學生帶來新奇體驗，促使學生對童聲合唱保持飽滿的熱情。

二、齊唱學生協調配合

童聲合唱活動并非是某個學生的個人表演，其對學生與指揮、聲部之間的配合協調程度要求相對較高。因此，在合唱訓練階段，教師要重點培養樂隊指揮的能力和技巧，確保其動作優美大方、簡潔干練而又富有感染力，從而讓合唱團體中的每一個人都能按照指揮協調配合，對音樂產生更深刻的理解，讓音樂合唱成為一種享受。與此同時，在合唱演練過程中，教師必須對班級的學生有充分的耐心。尤其在二聲部合唱等難度系數相對較高的教學活動中，教師必須充分發揮演示和指導作用，先為學生演示第二聲部的正確唱法，鼓勵學生跟著教師清唱，讓學生的合唱技巧經歷一個循序漸進的過程，最終提升聲部之間的默契程度，達到和諧的合唱效果。

三、注重氣息訓練

小學生缺乏合唱技巧，他們在同聲合唱中的一項共性問題就是用胸部呼吸去支持歌唱，最終導致氣力不足或者喉緊，而這一問題是可以通過科學的氣息訓練規避的。具體來說，教師可以結合學生的身心發展規律采取氣聲結合法展開氣息訓練，引導學生在合唱練習是采用科學的胸腹式聯合呼吸方法，通過有規律的胸腹部的舒張和擴展進行呼吸，從而發聲。值得注意的是，教師應要求學生在發聲過程中保持正確的姿勢，均勻呼吸，在反復的訓練中幫助學生解決氣息不足的問題，增強學生的基本功。

四、重視作品賞析

一般情況下，小學同聲合唱曲目大多為情感充沛、藝術表現力和渲染力相對較強的作品，這有助于激發學生的情感和想象，培養學生的音樂核心素養。因此，小學音樂教師在為學生選定合唱曲目、帶領學生進行童聲合唱訓練的過程中，應與學生共同對音樂作品進行賞析，強化學生對作品內涵以及藝術形式的理解。比如說，在引導學生排練《歌唱祖國》合唱曲目時，教師可以將《歌唱祖國》作為背景音樂，為學生播放展現祖國發展進程的影視資料，體現作品的精神內核，從而激發學生的愛國之心，通過聲音和表情展現學生的愛國之情。而在引導學生練習《讓我們蕩起雙槳》等合唱曲目時，教師可以用優美的語言文字為學生描繪歌曲中的場景，如波光粼粼的水面、交相輝映的綠瓦紅墻，帶領學生去感受歌曲中輕松愉快的意境，在輕松、融洽的氛圍中完成合唱練習。最后，為全面提升學生的合唱能力，保證童聲合唱的教學效果，教師可以組織學生參加校級或更高級別的合唱比賽，在實踐練習中強化學生的合唱水平，讓學生真正將合唱甚至音樂作為一種興趣。

五、結語

綜上所述，童聲合唱對指揮者、合唱者的技能、表現狀態具有較高要求。因此，在小學童聲合唱教學活動中，音樂教師應以聲音訓練和氣息訓練為切入點，為學生建立起堅實的音樂基礎，同時引領學生協調配合、對音樂合唱作品所傳達的情感和精神展開深入賞析，陶冶學生的情操，促進學生藝術素養的全面發展。

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作者簡介：孫慧媛（1986—），女，漢族，山東肥城人，就職于肥城市鳳山學校，本科，職稱：中小學二級教師，研究方向：中小學音樂教育教學。