工商企業(yè)管理專業(yè)課程研究性教學(xué)方法研究

張安剛

摘 要：隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，當(dāng)前各大高校在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中都在不斷采取積極措施為祖國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，并且成為其新的教學(xué)目標(biāo)。研究性工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)作為常見的教學(xué)模式之一，通過這一模式的合理利用不僅可以使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高，還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。全面強(qiáng)化教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。本文對(duì)研究性教學(xué)的必要性進(jìn)行了全面的分析，并且探索出了一些工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的方法。希望通過本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理;課程;研究性教學(xué)方法

課題名稱：基于工商企業(yè)管理專業(yè)課程研究性教學(xué)方探索

課題編號(hào)：廣西城市職業(yè)大學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目GXCVUJG2019B006

研究性教學(xué)包含的內(nèi)容多種多樣，有案例教學(xué)、問題探討教學(xué)以及問題檢查教學(xué)等等。這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身所具有的主體作用。通過該種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問題分析能力等等。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前工商企業(yè)管理教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中依然較為單一，缺乏靈活性，無法滿足我國社會(huì)主義建設(shè)工作對(duì)于創(chuàng)新人才的需求。因此如何才能采取有效方式更加靈活的應(yīng)用研究性教學(xué)方法已然成為當(dāng)前優(yōu)化工商企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的必要性

第一，隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中已然無法滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。在過去所采用的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在整個(gè)課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，學(xué)生很難將其主動(dòng)性發(fā)揮出來。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來自于教師的所講授的知識(shí)，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)這種填鴨式的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中也很難培養(yǎng)出學(xué)生分析能力解決問題的能力，培養(yǎng)出的人才也越來越無法滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求。然而研究性教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，通過案例分析、問題探索等一系列全新教學(xué)方式的合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生本身所具有的分析問題能力、解決問題能力將會(huì)在不斷探索的過程當(dāng)中得到充分培養(yǎng)。

第二，過去所采用的教學(xué)模式無法將每個(gè)學(xué)生的潛力充分地發(fā)揮出來。在各大高校教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，要想有效保持其教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)以自由自主作為教學(xué)理念。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)時(shí)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間相對(duì)較小。這樣的情況使得學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量很難得到有效保障。過去學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中只會(huì)根據(jù)老師的安排按部就班地進(jìn)行，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，無法將學(xué)生的潛力全面開發(fā)出來。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的具體方法

（一）構(gòu)建案例教學(xué)法，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

為了全面保障學(xué)生對(duì)復(fù)雜理論知識(shí)的吸收效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出與學(xué)生日常相生活貼近的教學(xué)案例。并且在課堂進(jìn)行的過程當(dāng)中，通過對(duì)該案例全面的分析以及歸納評(píng)價(jià)等一系列有效的方式給學(xué)生營造出更加真實(shí)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采取全面參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在工商企業(yè)管理教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行的過程當(dāng)中，由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生無法對(duì)案例進(jìn)行全面的分析與討論。為了克服這一弊端，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生布置一些課后案例分析作業(yè)，將課堂學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生根據(jù)案例課題制定出一份合理的案例分析報(bào)告。同時(shí)為了全面保障教學(xué)質(zhì)量，教師可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)立一個(gè)專題課堂討論活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)生小組在課下調(diào)查到的內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)調(diào)查的實(shí)際情況發(fā)表出自身的意見看法。其他小組在這一過程中可以就該小組的意見提出一些質(zhì)疑以及反駁，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。尤其是在對(duì)管理學(xué)原理及市場營銷的實(shí)踐性學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)更是如此。通過案例教學(xué)模式的有效應(yīng)用可以全面培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐中的能力。在該教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，教師的能力相對(duì)弱化。在課堂中教師將作為教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生將會(huì)成為整個(gè)課堂的主體?？梢愿鶕?jù)自己的觀念自由發(fā)表觀點(diǎn)，針對(duì)課堂內(nèi)容當(dāng)中的一些疑問點(diǎn)進(jìn)行自由討論分析。

（二）利用問題學(xué)習(xí)教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐技能

結(jié)合工商企業(yè)管理教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際進(jìn)行中的具體情況將問題學(xué)習(xí)方法應(yīng)用其中，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中以更加積極主動(dòng)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討。讓學(xué)生在不斷解決問題的實(shí)際問題的過程當(dāng)中構(gòu)建企業(yè)更加全面完善的教學(xué)知識(shí)體系，從而有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工商企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容制定出緊緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題。讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主自行思考分析，并且在課下通過查閱文獻(xiàn)調(diào)查資料等一系列方式全面激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。例如在對(duì)管理理論的產(chǎn)生及發(fā)展這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提出問：如何正確分析管理理論的社會(huì)價(jià)值？在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，管理理論存在的缺陷：當(dāng)前較為先進(jìn)的管理模式有哪些等等。為了有效解答這些問題，可以讓學(xué)生在課下通過各種渠道找到這些問題的答案，從而更加對(duì)相關(guān)管理理論進(jìn)行有效掌握。除此之外，通過問題學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效應(yīng)用不僅可以進(jìn)一步提高整個(gè)工商企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量還可以深入開展教學(xué)實(shí)踐，將其應(yīng)用于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自身已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行有效解決，全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（三）借助實(shí)際調(diào)研教育學(xué)法，完善學(xué)生的理論知識(shí)體系

相對(duì)于讓學(xué)生直接考死記硬背的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶，通過實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)各類理論知識(shí)進(jìn)行更加全面的分析可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中通過企業(yè)的一些實(shí)際問題對(duì)工商企業(yè)管理知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷對(duì)各類實(shí)際問題進(jìn)行解決的過程當(dāng)中全面拓展其知識(shí)管理體系。使其學(xué)習(xí)深度不間斷加深，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。例如在對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師可以在實(shí)際教學(xué)中組織學(xué)生前往企業(yè)對(duì)其文化進(jìn)行全面調(diào)研。在調(diào)研進(jìn)行前教師首先需要根據(jù)高校的實(shí)際情況確定具體的調(diào)研企業(yè)，然后讓學(xué)生在課堂中對(duì)企業(yè)背景、企業(yè)發(fā)展過程以及企業(yè)文化建設(shè)等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)研。在調(diào)研工作實(shí)際進(jìn)行中，學(xué)生可以通過問卷調(diào)查、訪談等一系列有效的方式對(duì)調(diào)研企業(yè)文化進(jìn)行全面研究，并且對(duì)當(dāng)前企業(yè)管理的實(shí)際情況進(jìn)行全面探討。然后結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)設(shè)計(jì)更為合理的管理方案。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中更加深入地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了解，此外可以通過各類理論知識(shí)的合理利用為企業(yè)管理工作提供更為優(yōu)化的策略。

三、結(jié)束語

綜合文章上面所描述的內(nèi)容，結(jié)合研究性教學(xué)方法的實(shí)際情況將其融入到工商企業(yè)管理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以全面改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，有效保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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