淺談體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用

逄格偉

[摘? ?要]中等職業技術學校的會計專業中的基礎會計是入門課程。該門課程的教學內容大部分是基礎理論知識，學生在學習時容易產生枯燥厭煩的感覺。因此，教師可在教學中有效應用體驗式教學法提高學生的學習興趣，使學生更好地掌握會計技能，進而提升基礎會計教學質量。

[關鍵詞]基礎會計教學;體驗式教學法;策略

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0085-02

中等職業技術學校是為國家培養高素質技能型人才的學校。為了基礎會計課程教學能夠更有效地開展，越來越多的教師開始積極關注體驗式教學法。體驗式教學法可以激發學生的興趣，使學生能夠更好地將知識轉化為實操技能。

一、基礎會計教學現狀

1.教學觀念落后

當前，國家大力發展職業教育，重視春季高考，積極進行職業教育改革，以適應高考政策的變化。這其中，教學觀念和教學方法的轉變是最受關注的。受傳統教學觀念的影響，一部分教師依然將讓學生掌握基礎會計理論知識，背誦課本內容作為教學的重點，且依然采用多講少練的教學方式，在一定程度上忽視學生自主性和主動性的發揮。這些教師這樣教學的目的是使學生能夠更好地完成考試。在這樣的教學中，學生所習得的知識是片面的，這便使他們不能夠將知識有效轉化成相應的能力。因此，要想為國家培養應用型和創新型人才，教師就應將體驗式教學法應用于中職基礎會計教學中。

2.教學方法單一

中等職業技術學校對基礎會計教學的投入和重視有限。一些教師在教學中，過于重視理論知識的傳授而忽視學生實踐能力的培養。有的教師只照著教材生硬地講解，這樣學生在學習的過程中就只能機械地記憶基礎知識，而沒有機會去進行實踐。長此以往，學生便只會死記硬背會計知識而不會靈活運用，進而喪失學習知識的熱情。一成不變的填鴨式教學會在很大程度上令學生喪失學習的主動性。教師和學生之間交流的匱乏會影響學生學習的積極性和熱情，進而會在一定程度上影響基礎會計教學的質量。

3.教學目標不明確

在進行教學之前，有的教師沒有仔細設計教學目標。教學目標的不清晰導致教師在進行教育活動時，沒有明確的方向指引。若教學對象為非會計專業的學生，那么基礎會計的教學目標設定為能夠讀懂并且填制會計報表即可。中等職業學校的會計專業的學生，需要系統地掌握基礎會計理論知識，并熟練地操作會計實務技能。若教師沒有明確教學目標，那么開展的教學便會缺乏針對性和實效性。這樣的教學會導致學生雖記住了理論知識卻不會在實踐中應用，且大量的知識背誦會增加學生的負擔，最終產生事倍功半的效果。

二、體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用價值

1.改變教學模式，使學生產生知識學習興趣

一些學生在學習基礎會計理論知識時會產生懈怠的情緒。基于這樣的情況，教師可積極應用體驗式教學法來轉變學生的課堂學習狀態。教師可創設問題情境或者模擬真實的工作情境，讓學生以會計人員的身份融入其中，從而有效規范他們的操作。這樣的教學能夠讓學生在角色扮演的過程中實操實練，有效深化學生對于相關概念和原則的理解，更主要的是能夠讓學生在不斷地嘗試中探索和積累經驗，將書本知識有效轉化為操作技能。在教學中，教師可以創設情境，讓學生主動去填寫單據、票據，編制資產明細表等。教師還可以讓學生通過實習鍛煉能力。教師可以創造機會，讓學生進入相關的公司，真實地去體驗會計工作。學生在實踐中能夠體會到會計這個職業的魅力，進而會對基礎會計知識產生學習的興趣。

2.完善評價體系，將實際操作情況作為評價依據

體驗式教學法在基礎會計教學中的應用，將會改變這一課程教學的評價方式。在評價學生對這一課程知識的掌握程度時，主要參考的是學生的實際動手操作情況和在實際情境中的問題處理情況。這樣的評價十分靈活與高效。學生在實際操作的過程中能將自身所掌握的基礎知識轉化為實際能力。這對于提升他們的操作技能，提高他們的會計專業能力大有裨益。在這樣的評價體系的引導下，教師能夠更好地培養高素質的專業人才。

三、中職基礎會計教學中體驗式教學法的應用策略

1.有效導入，拓展延伸

剛剛入學的會計專業的學生，對什么是會計，會計主要的工作內容，從事會計這一行業的人需要具備什么樣的素養，會計部門和會計人員在企業中的主要職責是什么等基礎知識充滿了好奇。這時，教師如何引導學生了解這些知識便顯得十分重要，如果只按照課本上的概念、定義和分類進行講解，學生必然會覺得枯燥無趣，而如果能夠采用體驗式教學法則可以讓學生對理論知識學習充滿興趣。中等職業學校可以提供機會，讓學生親自走進企業去參觀、體驗，有效了解真正的會計工作內容和崗位職責。通過這樣的方式傳授會計的概念、特點、具體工作內容等，可以大大提高學生深入學習知識的積極性，從而為接下來的教學打好基礎。在了解會計實際工作內容的過程中，學生可以與真正的會計工作人員溝通，從而了解更多的信息與知識。學校還可以在校內舉辦會計技能大賽，讓高年級的學生展示會計技能等，以有效激活剛入學學生的學習興趣。在基礎會計教學中應用體驗式教學法，即致力于讓學生在體驗中學習，讓他們能夠更好地獲取會計知識并提升相應的技能。

2.積極應用信息化教學手段

單一的理論知識學習會使學生感到無趣，時間一長學生自然會喪失主動性和自律性。在課堂上，教師可以用信息化教學手段演示專業的知識和技能，將基本的理論知識和實踐相結合，以獲得更好的教學效果。在基礎會計課程教學中，教師可以利用財務軟件，讓學生通過實際操作有效理解操作的步驟和具體要求。另外，學校可以設立專門的審計實驗室、點鈔實驗室等，這能增強教學的趣味性，豐富教學的內容，使學生更好地掌握知識。

3.設計仿真的教學情境

在基礎會計教學中，教師可以創設仿真的教學情境，從而激發學生對會計知識的學習興趣，加深學生對所講解的知識的理解和掌握，并且落實從理論知識講解到實踐操作引導的過渡，讓學生提升解決實際問題的能力。教師需要結合會計人才培養的要求和標準，根據教學內容，創設仿真的教學環境，開展實操訓練，真正讓學生樂學、愛學，獲得成就感。

4.融入真實的案例

基礎會計課程中有一些學生學習起來感覺非常抽象的知識點。部分學生并不能夠很好地掌握這些知識點。如果教師還是采用填鴨式的教學法，就無法讓學生真正理解這些抽象的知識點，也無法提高學生動手解決實際問題的能力。在基礎會計教學中教師可以加入真實的案例。將抽象的難以理解的知識點與具體的實際案例結合起來的做法，不僅能使學生很快地掌握理論知識，還能提高他們的動手操作能力，更能加強教師和學生之間的互動交流。

5.引導反思

教師可以引導學生不斷反思自己的知識學習過程與技能運用過程等。這樣可以讓學生有效了解自身的具體學習情況，促使學生找到適合自己的學習方法。首先，教師可以圍繞教材，簡單提煉總結有關的知識重點，引導學生掌握相關問題的處理方法。其次，教師可以根據實際，給學生講解在會計工作中容易出現失誤的地方以及需要注意的問題。最后，教師可以引導學生結合相關注意事項進行自我反思與總結。通過反思和技能訓練，學生能夠有效提高自身的學習效果。

6.選擇適宜的評價方式

每個中等職業學校的學生都是獨立的個體，具有性格差異、學習習慣差異等。因此，對學生的評價應該具備綜合性和多元性。在對學生的學習效果進行考核時，不能只注重學生的理論知識掌握情況，還應該充分關注學生的實際操作能力和在實際情境中處理問題的能力。教師應在教學的各個環節中對學生進行綜合評價，以更全面客觀地認識學生。教師要根據評價的結果因材施教。對于成績優秀的學生，教師應及時予以鼓勵和肯定，并讓他們繼續保持。對于表現相對較差的學生，教師可根據情況為他們設計相應的任務清單，促使他們努力縮小與其他同學之間的差距。

目前，國家大力發展職業教育。在新的高考方針和政策的指引下，教師可在基礎會計課程的教育教學中有效應用體驗式教學法。在新時代背景下，人們越來越重視人才的創新能力和實踐能力的培養。教師可利用高科技設備輔助教學，通過創設情境，開展社團活動，組織比賽、企業參觀、實習交流等多種方式，提高學生的實操能力，讓學生在掌握理論知識的同時也掌握相應的操作技能，使學生能夠在未來更快地適應工作崗位。

在應用體驗式教學法開展基礎會計教學的過程中依然存在很多問題，但相關的專業教師一定要堅定信心，尋求各種解決策略，以努力為國家培養高素質的會計人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 熊雯.體驗式教學模式在中職基礎會計教學中的應用研究[J].財會學習，2018（23）：204-205.

[3]? 周云凌.淺議高職會計專業“課程思政”改革[J]. 新一代：理論版， 2018（18）：41.

（責任編輯? ? 王嵩嵩）