淺析初中信息技術教學中深度學習的實現

單海燕

[摘? ?要]深度學習是目前課堂教學急需落實的一項要求。深度學習強調了學生在完成基礎學習任務的情況下，探究新的知識，并且將新的知識融入已有的知識體系中。學生若能有效進行深度學習，便能提升終身學習的技能。在初中信息技術教學中，教師有必要引導學生開展深度學習。文章分析了阻礙學生進行深度學習的因素，又結合實際，闡述了促進深度學習落實的策略。

[關鍵詞]深度學習;問題所在;策略;實例

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0014-03

新課改強調潛移默化地提升學生的信息技術核心素養，建構有意義的深度學習課堂。黎加厚教授認為，深度學習指在理解的基礎上，學習者能夠批判性地學習新信息，并將它們與元認知結構相聯系，并且能夠遷移運用已有的知識到新情境或任務中去，以做出決策和解決問題。因此，與其讓學生呆板地僵化地接受淺層的知識，不如讓學生積極主動地深入理解知識，對學習知識提出自己的見解，以提升他們的學習獨立性。

當下的信息技術教育教學方式已有較多的改進，但是一些教師受思維定式、教學理念不夠先進等多種因素的影響，仍然采用傳統的“教師講學生聽、教師布置作業學生完成作業、教師評講作業學生改錯”的方式開展教學。直白地說，這就是灌輸式的教學方式。這種教學方式，讓學生變成了機械的學習機器，沒有獨立思考的機會。部分學生對于信息技術的認知只停留在淺層階段，他們并不能理解所學知識的現實意義，不能對重要概念進行深入探究等。因此，在初中信息技術教學中落實深度學習變得十分重要。

一、影響深度學習落實的因素

筆者通過調查研究發現，目前在信息技術課堂教學中影響學生深度學習落實的因素有以下幾點。

1.教師因素

（1）教學思維固化

筆者工作也有幾年了，深切體會到初中信息技術課程在學校領導、學生及家長內心的地位。這門課程與升學考試關聯不大，在現實面前，要想引導學生深度學習，談何容易。在這樣的情況下，一些教師自然也不會把自己搞得很辛苦。一些信息技術教師的教學思維固化，在課堂上以講授為主，而學生幾乎是被他們牽著鼻子走的。這些教師從未關注過該年齡階段的學生的興趣所在，也從未關注過學生的真正學習需求。這些都不利于學生深度學習的落實。

（2）教學方式

筆者觀摩過許多信息技術優秀課堂教學評比，發現在一些教學中，學生對教師選擇的教學方式并不敏感，很難順著教師的引導深入學習知識。如果教師能使用恰當的方法將教學內容進行合理的編排，使其更利于學生接受理解，便能使學生自然而然地融會貫通新舊知識。在這樣的基礎上，不需要等教師提醒點撥，學生便能找到知識學習的突破口，進而有效落實深度學習。教師應該改變傳統的呆板的授課方式，創設更多貼近生活實際的情境，以引導學生更好地學習。

（3）評價方式

在一些信息技術課程教學中，教師會把學生是否能夠按要求完成相應的課堂或課后作業，作為評價學生是否認真優秀的標準。教師容易采用單一的評價方式。教師應該采用多樣化的評價方式，針對不同水平層次的學生采用不同的評價方式，不以操作結果來評判學生是否認真優秀，要以鼓勵為主，允許學生存在個性化差異。有的學生勤奮努力，經過多次操作失誤后，最終能熟練掌握基礎操作技能，這樣的學生值得教師去鼓勵肯定。教師要通過積極的評價讓每一位學生都能體會到成功的喜悅。

2.學生因素

（1）學習目的

一些學生在學習的時候沒有明確的目的，或者說目的是教師教什么，自己就跟著學什么。有些學生對學科知識學習的認識不到位，這便導致他們只會單純地跟著教師的步伐走，教師教到哪里，他們就學到哪里，并且認為完成相應的任務便萬事大吉，算是結束學習了，他們在學習的過程中根本不進行任何的深入思考。這影響了深度學習的落實。

（2）學習能力

深度學習與基礎學習不同，深度學習對學生的學習能力要求較高。信息技術課程教學重在實踐操作。學生在進行基礎操作的過程中，如果能有效運用新知識，便能促進深度學習的有效落實。學生應提升自主學習能力，不過分依賴教師的引導，積極主動進行思考探索。

（3）學習模式

不少研究表明，學生取得的學習成果與其采用的學習模式息息相關。一些學生所采用的學習模式比較固化，即認真觀察教師的演示操作并進行模仿。這樣的學習模式使得學生并不能很好地記住繁雜的操作步驟，極大地影響了學生的學習效果。固化古板的學習模式使得學生很難有效落實深度學習。一些學生不知道該如何改進自身的學習模式，以更好地進行知識學習。

二、促進深度學習落實的策略

1.創設適宜的教學情境

在信息技術課堂教學中，好的教學情境可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，邊楚女老師在教授與Windows相關的知識時，創設了查找毒品交接地點的教學情境，這吸引了每一個學生的注意。

在信息技術課堂教學中，教師應當從學生的實際生活出發，巧妙地創設情境。在熟悉的情境和氛圍中，學生探索問題、解決問題的潛力得以充分發揮，學習知識的興趣空前高漲，這為深度學習的落實奠定了一定的基礎。

2.基于主題，恰當設計單元教學內容

主題教學強調教師的教和學生的學均要緊緊圍繞相關的主題。在主題教學中，主題的選擇，關乎深度學習的開展。如若選擇的主題合理恰當，學生在主題教學中便能更好地去學習探索新知識，且在此過程中，一些學生也會對主題產生自己的學習設計理念和模式，進而一部分隱藏在主題背后的新知識就會被他們挖掘出來。深度學習就這樣在不知不覺中有效進行著。

從最近幾年信息技術教材的改版中可以發現，主題教學的理念越來越深入人心，“數據統計與分析”“應用文檔設計與制作”“演示文稿設計與制作”這幾個章節順序的變換，強調學生應遵循“數據分析、制作研究報告、制作演示文稿”這一過程，來解決一個實際的主題問題。因此，教師如果能基于主題教學的理念設計單元教學內容，便能更有效地引導學生落實深度學習。

3.挖掘適合的信息技術課堂教學新模式

近幾年，關于初中信息技術課堂教學新模式的探討是越來越多，分層教學、思維導圖教學、任務教學、翻轉課堂等是教師關注的重點。當前，課堂教學越來越強調以學生為中心，致力于為學生提供適合他們的學習模式和學習資源。一些教師會依據相關的信息技術知識設計微課，使學生能夠進行自學，以有效鞏固所學知識。教師通過設計有效的微課可以幫助學生達到深度學習的目的。

4.給予學生總結反思的機會，培養敢于質疑的能力

在信息技術課堂教學中，教師要積極引導學生總結反思知識學習過程，有效運用問題回顧、多元評價等策略幫助學生歸納總結。例如，在Flash動畫教學結束后，引導學生分析動作補間動畫、形狀補間動畫、路徑動畫、遮罩動畫在操作過程中的相似之處和不同之處。這能使學生結合不同的實例，從不同的角度對所學知識進行全面的分析與思考，從而深化對知識的理解，產生新的發現，有效落實深度學習。

5.引入貼近生活的實例

筆者相信各學校各年級都會組織一些促進學生德智體美勞全面發展的活動。如果教師能將與這些活動有關的素材引入信息技術課堂教學中，并且引導學生利用、挖掘這些素材，將會對深度學習的有效落實大有裨益。

以“統計與分析數據”的教學為例。每年筆者所在學校都會舉行“溫暖新春”學雷鋒愛心捐款活動。活動結束后，團委都會公示各年級各班的捐款金額。于是，筆者便拋出這樣的任務，讓學生統計出各年級的平均捐款額、總捐款額等并創建相應的圖表。這一任務能夠激活學生的參與積極性。在統計數據的過程中，學生對相關軟件的認識程度會不斷加深，這有利于深度學習的落實。

在“設計與制作應用文檔”的教學中，筆者借用了語文教材上的素材。筆者給學生提供了朱自清散文《春》的TXT文本以及與文章內容相關的圖片等，讓學生自主完成基本的編輯。這其中，圖文混排技巧是需要學生去進行深度探究的。筆者選擇的是學生熟悉的文章及與其相關的素材，這能夠激發學生的學習興趣。在學習過程中，學生會主動在菜單和工具欄中尋找相關的命令和按鈕，而不是等著筆者一板一眼地示范。學生在不斷地探究學習中，不知不覺掌握了新的操作技能，進而制作出了美觀的圖文混排文檔，有效落實了深度學習。

在“設計與制作演示文稿”的教學中，筆者要求學生扮演一個新的角色——導游，并利用文字、圖片等介紹自己的家鄉。筆者認為初中階段的學生對自己的家鄉都有一定的了解，他們具有給他人介紹自己家鄉的能力。學生要在書籍、報刊、相關網站中收集素材，并將收集到的各種素材匯集到計算機里，再利用演示文稿軟件制作出精美的作品。筆者認為，學生會認真篩選整合自己收集到的各種素材，進而合理利用它們制作作品。通過這樣的設計制作，學生會對演示文稿軟件有新的認知，明白演示文稿軟件是排版圖文的軟件，更是表達創作者思想認知的軟件，進而有效落實深度學習。

以“加工與制作圖片”的教學為例。圖片在我們的學習生活中處處可見。筆者讓學生拍攝校園風景，掌握相機拍攝技術。學生在多次拍攝之后會積累經驗，明白在拍照時要穩住相機，思考畫面構圖等。在將拍攝的照片導入計算機時，學生會發現由于拍攝技術、環境等因素的影響，這些照片或多或少都要進行加工才能達到最佳效果。這又會激起學生探究學習的興趣。筆者這樣做，激發了學生的學習興趣，更容易讓學生進行深度學習從而獲得操作技能。

筆者在教學“設計與制作動畫”這部分知識的時候是這樣引入貼近生活的實例的。當前，微信表情包的使用十分廣泛。一些微信表情是可以通過Flash來制作的。比如母親節的時候，我們可以給母親發送用Flash制作的鐘擺型的“520”微信表情。當筆者把這個素材展示給學生的時候，學生饒有興趣地觀看，并在觀看結束后，積極地進行學習探索。深度學習在學生探究討論的熱烈氛圍中自然而然地開展。

有效落實深度學習是有必要的。深度學習的有效落實有助于學生學習習慣、學習態度、學習能力的培養。在初中信息技術教學中落實學生的深度學習有深遠的意義，可以顯著提高學生的學習效果，發展學生的能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）