以工匠精神引領(lǐng)新時代高職院校教師踐行課程思政的探討

齊華

【摘要】教育改革發(fā)展背景下，為能提高高職院校教育質(zhì)量，教師在踐行課程思政方面要發(fā)揮積極作用，以工匠精神為引領(lǐng)，促進(jìn)教師在課程思政方面發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就工匠精神引領(lǐng)新時代，教師踐行課程思政的問題以及優(yōu)化措施詳細(xì)探究，希望能為具體教學(xué)工作開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;課程思政;新時代

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，是踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，而教師在實踐教學(xué)中，通過踐行課程思政，能夠以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過踐行課程思政，能帶動學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

1.工匠精神引領(lǐng)新時代教師踐行課程思政問題

現(xiàn)階段高職院校教學(xué)中，課程思政已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)形式的重要體現(xiàn)，教師踐行課程思政，是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，教師要通過新的教學(xué)理念融入，以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過工匠精神為引領(lǐng)，最終落實課程思政踐行的舉措，才能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展【1】。而從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中存在的教學(xué)問題比較突出，如：從學(xué)生層面來說，工匠精神重視度不夠，產(chǎn)教融合表面化比較突出，缺乏將工匠精神融入其中。現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣經(jīng)驗少，對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方面受到了影響，學(xué)校沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方式，造成教學(xué)效率低下的問題發(fā)生。

另外，實踐教學(xué)中，教師在踐行課程思政方面缺乏工匠精神培育，重視理論實踐能力的培養(yǎng)，但是缺乏工匠精神培養(yǎng)，沒有在課程思政中把價值理性科學(xué)融入其中，沒有通過人文情懷以及人本立場促進(jìn)工具理性以及價值理性的統(tǒng)一，這就很難讓學(xué)生對自己的專業(yè)產(chǎn)生深沉的熱愛，影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展【2】。

而從課程上來說，并沒有將工匠精神鮮明體現(xiàn)出來。高職院校教師在踐行課程思政的時候，缺乏突出工匠精神，課程建設(shè)中比較缺乏工匠精神的參與，這就必然會影響最終的教學(xué)質(zhì)量效果，不利于教學(xué)工作高質(zhì)量開展。在沒有形成合力的情況下，這就會造成學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.工匠精神引領(lǐng)新時代教師踐行課程思政措施

2.1“工匠精神”引領(lǐng)，注重頂層設(shè)計

處在新時代，高職院校在人才培養(yǎng)方面要能和市場需求相適應(yīng)，教師在踐行課程思政的時候，注重將工匠精神體現(xiàn)出來，以工匠精神為引領(lǐng)，做好頂層設(shè)計的工作。育人隊伍建設(shè)是比較重要的，課程思政建設(shè)是系統(tǒng)性以及整體性工程，需要多部門人員參與其中，加強彼此間的合作，能夠做到相互支持【3】。頂層設(shè)計是關(guān)鍵，做好引領(lǐng)示范的作用，教學(xué)單位要落實具體的計劃，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到課程思政的重要性，有效提高德育引領(lǐng)以及價值教育能力。另外，要積極拓展課程思政的渠道，拓展到第二第三課堂，豐富校園文化環(huán)境，將工匠精神培育為基調(diào)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，形成正確的價值觀念。

2.2“工匠精神”為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程思政落實

高職院校教師在踐行課程思政的過程中，需要將工匠精神作為基礎(chǔ)，有效創(chuàng)新推進(jìn)課程思政的落實。從課程體系創(chuàng)新方面加強重視，把工匠精神融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，在課程體系完善建設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解“工匠精神”的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)的意義，幫助學(xué)生自覺培育工匠精神。課程規(guī)劃設(shè)計比較重要，要和學(xué)生專業(yè)特征相結(jié)合，依照課程規(guī)律，做好學(xué)情調(diào)研以及科學(xué)性取舍。注重思政資源有效開發(fā)，在課程特色以及學(xué)校特色的基礎(chǔ)上開發(fā)課程思政資源，把傳統(tǒng)工匠精神的融入作為著手點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷【4】。將培養(yǎng)的特色體現(xiàn)出來，專業(yè)課程目標(biāo)構(gòu)建以及考核評價等方面，都要以工匠精神為基礎(chǔ)，將工匠精神作為重要的內(nèi)容來看待，從而才能有助于課程思政價值體現(xiàn)。注重教學(xué)實踐優(yōu)化，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)課和工匠精神進(jìn)行結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，從中有助于提高學(xué)生專業(yè)精神。

2.3“工匠精神”為內(nèi)核，注重學(xué)生價值引導(dǎo)

教師在踐行課程思政過程中，通過面向工匠精神，為學(xué)生營造追求卓越的價值導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候能夠樹立正確價值觀念，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。營造文化氛圍是比較重要的，讓學(xué)生在優(yōu)化的氛圍中探究學(xué)習(xí)專業(yè)知識，形成正確的價值觀念，這對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)有著重要意義。共同營造濃厚文化氛圍，提高有工匠精神的技術(shù)人才，才能有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善建設(shè)也是比較關(guān)鍵的，通過制定具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠在引導(dǎo)學(xué)校在人才培養(yǎng)的時候向著質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)看齊，學(xué)生也能結(jié)合專業(yè)崗位質(zhì)量要求提高自己專業(yè)能力，最大程度上提升學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力。

3.結(jié)語

總之，高職院校教師課程思政踐行中，教師要能有明確的目標(biāo)，以學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新教育的模式，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中樹立“工匠精神”，從專業(yè)知識學(xué)習(xí)中不斷提高自身能力素質(zhì)，為未來就業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐欣然，張季云，闞志霞.新時代“課程思政”視域下高職院校工匠精神的培養(yǎng)路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（10）：76-77.

[2]屈颯.基于工匠精神引領(lǐng)高職院校課程思政踐行新路徑[J].知識文庫，2021（08）：13-14.

[3]陳璐，詹忠根.工匠精神培育視域下高職專業(yè)課“課程思政”的訴求、困境與對策[J].職教通訊，2020（09）：100-106.

[4]邱建國.高職院校實施課程思政的現(xiàn)狀及對策分析——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，13（02）：10-13.