小學(xué)語(yǔ)文中年段說(shuō)明文閱讀教學(xué)策略研究

姚啟貞

摘要：說(shuō)明文是通過(guò)多種方法客觀地說(shuō)明事物闡明事理的文體，教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比品析、大膽質(zhì)疑和探究說(shuō)明方法等來(lái)品味說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、方法精妙的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?說(shuō)明文 ? 教學(xué)策略

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式是文體，它中心鮮明突出，內(nèi)容具有高度科學(xué)性，結(jié)構(gòu)具有清晰的條理性，語(yǔ)言具有嚴(yán)密準(zhǔn)確性。但對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較難，讀起來(lái)往往感到比較枯燥。老師們也常避免用說(shuō)明文來(lái)上公開(kāi)課，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)將語(yǔ)文課上成科學(xué)小劇場(chǎng)。但其實(shí)說(shuō)明文對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用。作為中年段的老師要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，在課堂上教師如何提高學(xué)生興趣的同時(shí)習(xí)得語(yǔ)用知識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、說(shuō)明文閱讀教學(xué)策略

小學(xué)階段融知識(shí)性、趣味性于一身的說(shuō)明文不在少數(shù)，它們大多通俗易懂、生動(dòng)有趣，內(nèi)容涉及到生活、科技等方面。中年段學(xué)生對(duì)未知世界充滿好奇，對(duì)這類課文往往表現(xiàn)出極大的興趣。所以為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師在教授此類文體時(shí)更需要仔細(xì)斟酌教學(xué)方式。

一、對(duì)比閱讀，感受用詞的準(zhǔn)確性

說(shuō)明文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，其語(yǔ)言嚴(yán)密精確，常列舉例子或數(shù)據(jù)來(lái)描述事物的特征等，學(xué)生讀起來(lái)未免感到枯燥無(wú)趣。這類文體的語(yǔ)言、修辭和情感雖沒(méi)有敘事類文章那么豐富，但也有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。所以在教學(xué)時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中品味說(shuō)明文語(yǔ)言獨(dú)特的美和汲取語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密的養(yǎng)分。為了讓學(xué)生直觀感受到其獨(dú)特的魅力，教學(xué)時(shí)我們可以利用對(duì)比的方式進(jìn)行閱讀，體會(huì)說(shuō)明文遣詞造句的準(zhǔn)確性。

如四年級(jí)下冊(cè)《飛上藍(lán)天的恐龍》，當(dāng)讀到“早在億萬(wàn)年前的白時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化變成了凌空翱翔的鳥兒……”一句，課件同時(shí)出示“早在億萬(wàn)年前的白時(shí)期，恐龍演化變成了凌空翱翔的鳥兒……”一句，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，中年段的孩子表達(dá)的欲望較強(qiáng)，當(dāng)老師提問(wèn)這兩句有什么區(qū)別時(shí)，學(xué)生暢所欲言，最后師生一起總結(jié)原句中“一支”和“漫長(zhǎng)”的必要性，如果去掉，句意將完全改變。

通過(guò)以上的對(duì)比閱讀，學(xué)生不僅深刻理解了文本內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)略到了說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的精確，體會(huì)到了用詞準(zhǔn)確的重要性。

二、質(zhì)疑探究，體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

中年段的孩子有著較強(qiáng)的探索欲望，但是縱觀現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上學(xué)生大部分缺乏主動(dòng)思考的能力，過(guò)于相信權(quán)威。面對(duì)此現(xiàn)狀教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中主動(dòng)探索。

如部編版四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》，這是一篇生動(dòng)有趣的事物說(shuō)明文，但是在教學(xué)時(shí)，有的老師講授的重點(diǎn)極容易放在蟋蟀的住宅什么樣，蟋蟀怎樣建造自己的住宅等，此種教學(xué)方法不利于學(xué)生從說(shuō)明文的視角去學(xué)習(xí)和思考，且老師面對(duì)的是小學(xué)生而不是建筑師，我們還是回歸語(yǔ)文，上出語(yǔ)文味，帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的魅力，破解語(yǔ)言的密碼。如讀到“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：一般形容動(dòng)物的鳴叫作者都會(huì)用“歌唱”一詞，為何此文作者法布爾會(huì)用“彈琴”呢？教師上課時(shí)拋出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，暢所欲言，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)自己搜索查閱不難發(fā)現(xiàn)蟋蟀發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)，就像彈琴一般。 從文體角度考慮，“彈琴”無(wú)疑更適合，它顯示了很強(qiáng)的科學(xué)性，能夠更形象地展示蟋蟀的聲音，而“唱歌”則是一種文學(xué)表達(dá)方式。

通過(guò)以上的主動(dòng)探究，學(xué)生不再是“飯來(lái)張口”的知識(shí)索要者，他們?cè)诓檎屹Y料中有了自己的思考和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)教師簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，給了學(xué)生思考的新角度，這樣他再自己閱讀其他文章時(shí)，也會(huì)無(wú)意識(shí)地去質(zhì)疑去一探究竟，這就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、習(xí)得方法，感悟方法的精妙

說(shuō)明文“說(shuō)”是宗旨，通過(guò)精確的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法來(lái)闡述事物的特征、性質(zhì)及功能等，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》 中明確提出：“在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。” 說(shuō)明文承載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握說(shuō)明方法提高閱讀說(shuō)明文能力的任務(wù)。由此，教師在教學(xué)時(shí)就要通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生了解其說(shuō)明方法，通過(guò)這些方法引導(dǎo)學(xué)生解讀事物的特質(zhì)，幫助他們更好理解文本內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性縝密性。但是如果為了教說(shuō)明方法而教，這會(huì)讓課堂陷入枯燥乏味的處境，所以教師在教學(xué)時(shí)要與說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法，并在品讀中感受說(shuō)明方法之妙。

如部編版三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》，文章用了列數(shù)字和舉例子等說(shuō)明方法向讀者描述了趙州橋的雄偉。“橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”短短的一句話就用了列數(shù)字和舉例子兩種方法。如果在教學(xué)時(shí)教師直接告訴學(xué)生說(shuō)明方法，學(xué)生會(huì)感到乏味，但是如果教師巧妙地將句子變成“橋很長(zhǎng)，很寬。”或“橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬。”在刪減對(duì)比中讓學(xué)生直觀地感受到說(shuō)明方法的精妙。為檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況，教師還可拓展相關(guān)閱讀材料，同時(shí)讓學(xué)生試著用這樣的方法介紹一件物品。讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)說(shuō)明方法的巧妙，在不知不覺(jué)中內(nèi)化說(shuō)明方法并加以運(yùn)用，在自我表達(dá)中感受到樂(lè)趣。

總而言之，說(shuō)明文在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中逐漸占據(jù)了重要地位，教師在對(duì)中年段學(xué)生展開(kāi)說(shuō)明文閱讀教學(xué)時(shí)，要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在品味語(yǔ)言習(xí)得方法的同時(shí)培養(yǎng)探究精神和思維能力。

參考文獻(xiàn)

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