小學語文中年段說明文閱讀教學策略研究

姚啟貞

摘要：說明文是通過多種方法客觀地說明事物闡明事理的文體，教學時，為提高學生興趣和學習效率，教師可引導學生通過對比品析、大膽質疑和探究說明方法等來品味說明文用詞準確、方法精妙的特點，提高學習的效率和興趣。

關鍵詞：小學語文 ?說明文 ? 教學策略

說明文是一種以說明為主要表達方式是文體，它中心鮮明突出，內容具有高度科學性，結構具有清晰的條理性，語言具有嚴密準確性。但對于中年段的學生來說理解起來較難，讀起來往往感到比較枯燥。老師們也常避免用說明文來上公開課，因為一不小心就會將語文課上成科學小劇場。但其實說明文對學生的能力培養有著重要作用。作為中年段的老師要幫助學生打好學習說明文的基礎，激發學習說明文的興趣，在課堂上教師如何提高學生興趣的同時習得語用知識呢？筆者認為可以從以下幾方面進行：

一、說明文閱讀教學策略

小學階段融知識性、趣味性于一身的說明文不在少數，它們大多通俗易懂、生動有趣，內容涉及到生活、科技等方面。中年段學生對未知世界充滿好奇，對這類課文往往表現出極大的興趣。所以為了保持學生學習的興趣和熱情，教師在教授此類文體時更需要仔細斟酌教學方式。

一、對比閱讀，感受用詞的準確性

說明文是一種實用性很強的文體，其語言嚴密精確，常列舉例子或數據來描述事物的特征等，學生讀起來未免感到枯燥無趣。這類文體的語言、修辭和情感雖沒有敘事類文章那么豐富，但也有其獨特的語言魅力。所以在教學時教師要引領學生在獨特的語言環境中品味說明文語言獨特的美和汲取語言邏輯嚴密的養分。為了讓學生直觀感受到其獨特的魅力，教學時我們可以利用對比的方式進行閱讀，體會說明文遣詞造句的準確性。

如四年級下冊《飛上藍天的恐龍》，當讀到“早在億萬年前的白時期，恐龍的一支經過漫長的演化變成了凌空翱翔的鳥兒……”一句，課件同時出示“早在億萬年前的白時期，恐龍演化變成了凌空翱翔的鳥兒……”一句，讓學生對比朗讀，中年段的孩子表達的欲望較強，當老師提問這兩句有什么區別時，學生暢所欲言，最后師生一起總結原句中“一支”和“漫長”的必要性，如果去掉，句意將完全改變。

通過以上的對比閱讀，學生不僅深刻理解了文本內容，同時領略到了說明文語言表達的精確，體會到了用詞準確的重要性。

二、質疑探究，體會科學的嚴謹性

中年段的孩子有著較強的探索欲望，但是縱觀現在的教學現狀，課堂上學生大部分缺乏主動思考的能力，過于相信權威。面對此現狀教師首先要帶領學生主動思考，大膽質疑，在質疑中主動探索。

如部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》，這是一篇生動有趣的事物說明文，但是在教學時，有的老師講授的重點極容易放在蟋蟀的住宅什么樣，蟋蟀怎樣建造自己的住宅等，此種教學方法不利于學生從說明文的視角去學習和思考，且老師面對的是小學生而不是建筑師，我們還是回歸語文，上出語文味，帶領學生品味語言的魅力，破解語言的密碼。如讀到“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”一句時，引導學生思考：一般形容動物的鳴叫作者都會用“歌唱”一詞，為何此文作者法布爾會用“彈琴”呢？教師上課時拋出這樣的問題，讓學生自主討論，暢所欲言，這樣調動了學生學習的積極性。學生通過自己搜索查閱不難發現蟋蟀發音靠的是翅膀振動，就像彈琴一般。 從文體角度考慮，“彈琴”無疑更適合，它顯示了很強的科學性，能夠更形象地展示蟋蟀的聲音，而“唱歌”則是一種文學表達方式。

通過以上的主動探究，學生不再是“飯來張口”的知識索要者，他們在查找資料中有了自己的思考和發現。同時教師簡單的一個問題，給了學生思考的新角度，這樣他再自己閱讀其他文章時，也會無意識地去質疑去一探究竟，這就極大地提高了學生的學習興趣。

三、習得方法，感悟方法的精妙

說明文“說”是宗旨，通過精確的語言、嚴謹的表達，運用列數字、舉例子、作比較等多種說明方法來闡述事物的特征、性質及功能等，《義務教育語文課程標準（2011 版）》 中明確提出：“在學習說明文時能抓住要點，了解說明方法。” 說明文承載著引導學生學習掌握說明方法提高閱讀說明文能力的任務。由此，教師在教學時就要通過文本引導學生了解其說明方法，通過這些方法引導學生解讀事物的特質，幫助他們更好理解文本內容，同時培養學生思維的嚴謹性縝密性。但是如果為了教說明方法而教，這會讓課堂陷入枯燥乏味的處境，所以教師在教學時要與說明對象的特點相結合，引導學生自己發現說明方法，并在品讀中感受說明方法之妙。

如部編版三年級下冊《趙州橋》，文章用了列數字和舉例子等說明方法向讀者描述了趙州橋的雄偉。“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”短短的一句話就用了列數字和舉例子兩種方法。如果在教學時教師直接告訴學生說明方法，學生會感到乏味，但是如果教師巧妙地將句子變成“橋很長，很寬。”或“橋長五十多米，有九米多寬。”在刪減對比中讓學生直觀地感受到說明方法的精妙。為檢測和鞏固學生對說明方法的掌握情況，教師還可拓展相關閱讀材料，同時讓學生試著用這樣的方法介紹一件物品。讓學生在潛移默化中體會說明方法的巧妙，在不知不覺中內化說明方法并加以運用，在自我表達中感受到樂趣。

總而言之，說明文在小學語文閱讀教學中逐漸占據了重要地位，教師在對中年段學生展開說明文閱讀教學時，要注意知識性和趣味性相結合，提高學生學習的興趣，使學生在品味語言習得方法的同時培養探究精神和思維能力。

參考文獻

[2]秦君妍.小學科普說明文有效教學研究. 上海師范大學碩士學位論文

[3]陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶師范大學，2005：32-41.