基于教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

文波

摘要：核心素養(yǎng)是新課程標準修訂的依據(jù)，是新版教材編寫的依據(jù)，也是各學科教師開展教學改革的最終目標。目前，核心素養(yǎng)在一線英語教師群體中已經被廣泛接受，但教學實施效果卻不盡如人意，教師在實踐指導方面存在不少的問題和疑惑。核心素養(yǎng)在我國被定義為學生適應社會、終身發(fā)展所需要具備的品格和關鍵素養(yǎng)，不僅包含學科的專業(yè)知識理解和技能應用，還包含思想觀念、文化意識。英語是一門語言工具，學生必須正確認識英語才能真正掌握這門語言。因此，圍繞核心素養(yǎng)展開教學改革是初中英語教學領域的必要工作。

關鍵詞：教學改革;初中英語教學;學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

新課程標準對初中英語學科核心素養(yǎng)提出了明確的要求，包括基礎知識、語言運用、情感態(tài)度價值觀、學習策略、跨文化意識幾個部分。在傳統(tǒng)初中英語教學中，基礎知識和語言運用的教學質量本就不錯，教學改革的重點需要落在情感態(tài)度價值觀、學習策略和跨文化意識三個點上。初中英語教師應更多地在日常教學工作中注意學生的內隱性層面，循序漸進地推動學生的綜合成長，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、初中英語教學現(xiàn)狀問題分析

初中英語教學中，受到中考卷面出題壓力的影響，教師在日常教學和訓練中更側重閱讀和寫作，分配在聽力和口語上的時間較少。教師在聽說方面的教學目標也比較模糊，對學生的口語表達結構、交際話題掌握、聽力程度等沒有明確，聽說教學比較隨性，教學評價也相對滯后，忽視了對學生探究學習、自主學習、合作學習的培養(yǎng)，教學效果較低。在讀寫方面也存在一定的問題，學生英語閱讀量有限，自主閱讀能力不足，學習策略掌握有限;學生的寫作練習頻率低、寫作次數(shù)少，教師對寫作的指導重視程度有限、評價反饋不及時。在日常教學中，學生對教師的依賴程度較高，大多是教師講、學生聽，教師問、學生答，學生的學習圍繞教師展開，學生并不是英語課堂的主體。

三、初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)及教學改革具體策略

（一）教師應堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

新課程標準改革對初中英語學科教學提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應堅持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，堅定育人目標。英語不僅是一種語言工具，還是學生領域世界多元文化的窗口，這一點應當受到初中英語教師的重視。英語教學的關鍵不在于學生掌握了多少詞匯、語法，而在于學生是否掌握了學習外語的策略，是否了解了用語特征不同于文化的關系，是否能夠從英語的學習中領悟出漢語與我國傳統(tǒng)文化的關系。教師可借助英語辯論、電影配音、單詞拼盤、總結報告等多種活動方式來引導學生開動腦筋應用英語，長此以往可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的英語應用能力、思維能力。

（二）多樣化教學方法

想要達到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應具備融合的課程意識，將英語教學與學生生活融合，將英語與其他學科融合。與生活融合是教學生活化，讓學生走出教材、課堂的小圈子，在生活的大環(huán)境中學習和應用英語。比如，用英語為家鄉(xiāng)寫旅游宣傳文章，用英語向國外小朋友介紹我國的民俗文化，閱讀英語國家對我國的報道等。這些途徑不僅能夠鍛煉學生應用英語知識的技能，還能培養(yǎng)學生的思維品質和家國情懷。與其他學科融合是教學綜合化，用其他學科來實現(xiàn)英語教學多元化。

比如，復活節(jié)、圣誕節(jié)是西方國家重要的節(jié)日，教師可以向學生解說其歷史起源、宗教來源，用歷史讓學生放開思維進行想象，培養(yǎng)學生的多元文化意識和審美能力。課后還可以引導學生用英語介紹我國的某一個節(jié)日歷史來源、文化來源，引導學生去發(fā)現(xiàn)我國與其他國家在文化方面的差異。

（三）重視與學生的互動效果

英語是一種語言工具，師生互動是培養(yǎng)學生應用英語作為交流工具的重要方式。在課堂上，教師可通過創(chuàng)設情境來與學生形成有效互動，引導學生應用英語知識與教師、同學交流，拉近師生之間的關系;可通過具體的閱讀材料與學生形成思想上的互動，引導學生了解中英文化中對人類美德、哲理的共同歌頌，并對學生的理解和認識進行及時反饋，培養(yǎng)學生的文化意識和高尚的思維品質。

結束語

綜上所述，目前的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一定的問題，需要教師根據(jù)學生的需求開展教育教學工作調整和優(yōu)化，從綜合層面培養(yǎng)學生的英語應用能力、思維意識、情感態(tài)度、跨文化意識，充分體現(xiàn)英語語言與文化的關系。在教學改革的大背景中，英語是改革的主要對象之一，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)成為英語教師的工作重點。初中英語教學主要圍繞聽、說、讀、寫四個方面展開，將英語作為語言工具開展應用教學和文化培養(yǎng)是培養(yǎng)綜合人才的關鍵。主要圍繞初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析和探討，為培養(yǎng)學生英語語言應用能力、思維能力、情感態(tài)度、文化意識提供一些思路和參考。

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