課程思政背景下《Internet技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)探索

◆摘? 要：課程思政是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要舉措，本文以Internet技術(shù)與應(yīng)用為例對(duì)課程思政存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，對(duì)課程思政融入專業(yè)課程和內(nèi)容進(jìn)行探討，有效的將課程思政和專業(yè)課程進(jìn)行了融合。

◆關(guān)鍵詞：課程;思政;高職教育;Internet技術(shù)與應(yīng)用

課程思政是在2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的背景下提出的。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上又再次指出，要將“立德樹(shù)人”作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從而全面推進(jìn)高校各專業(yè)課程思政建設(shè)，促使課程思政理念達(dá)成廣泛的共識(shí)，構(gòu)建全員全方位育人的大格局，做好高校思想政治工作，將其融入專業(yè)課程教育，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道在當(dāng)前“大思政”背景下變得迫在眉睫。

《Internet技術(shù)與應(yīng)用》課程是面向高職學(xué)生在成果導(dǎo)向教學(xué)改革基礎(chǔ)上在建筑項(xiàng)目信息化專業(yè)下的一門(mén)跨域?qū)I(yè)課程，在第三學(xué)期面向大二的學(xué)生開(kāi)放。該課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等前期理論知識(shí)，而且還要具有高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。在該課程教學(xué)大綱中明確了該課程的性質(zhì)和任務(wù)，是該專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷加深和擴(kuò)展，Internet技術(shù)及移動(dòng)通訊技術(shù)已取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，并在軍事、公安、醫(yī)學(xué)等方面得到廣泛的應(yīng)用，已成為信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的一個(gè)熱門(mén)研究課題，也是一門(mén)多學(xué)科交叉、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程。本課程的著重引領(lǐng)學(xué)生善用Internet技術(shù)基本知識(shí)組建小型局域網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)接入互聯(lián)網(wǎng);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型、小型局域網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組建、IP網(wǎng)絡(luò)地址的規(guī)劃、廣域網(wǎng)的接入、以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的接入等解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、本課程在第一輪課程思政方面存在的問(wèn)題：

（一）知識(shí)的傳授與課程思政銜接不理想

作為專業(yè)課教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們教師的優(yōu)勢(shì)，但是在新的課程思政教學(xué)層面上就顯得捉襟見(jiàn)肘了，需要我們教師對(duì)課程思政內(nèi)容不斷地進(jìn)行充電，在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)課程思政的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：講授專業(yè)知識(shí)延伸到思政內(nèi)容上不夠自然;教授思政內(nèi)容時(shí)，采用的教學(xué)方法不夠新穎，從而導(dǎo)致課程思政的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，所以思政內(nèi)容就顯得空洞而乏味。

（二）考試評(píng)價(jià)體系流于傳統(tǒng)

該課程的考評(píng)體系一直是沿用以往的評(píng)價(jià)方式，按一定的比例計(jì)算出平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和考試成績(jī)，最終的成績(jī)?cè)谙到y(tǒng)內(nèi)自動(dòng)得出。這種考評(píng)體系導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程思政不重視，整體的課程思政效果不好根本不能做出反映，而且學(xué)生思政方面的測(cè)評(píng)也得不到體現(xiàn)。

（三）“課程思政”被理解為“思想政治教育”

該課程產(chǎn)生該誤區(qū)的原因就是“課程思政”中的思政與課程被割裂。純粹的思政教育又引起學(xué)生的反感，而情感的共鳴恰好是課程思政的基本要求。

思政內(nèi)容選用課程內(nèi)容的背景知識(shí)不夠深入，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘不夠深入，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情;引申課程的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有體現(xiàn)出思政內(nèi)容，純粹靠教師的講解，學(xué)生未能更好地理解、掌握、深化課程知識(shí)。

《Internet技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的改進(jìn)

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等人文關(guān)懷和教育

愛(ài)國(guó)主義、民族自信心教育是我國(guó)教育重要的教育方針。教師在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自信心的教育，能更好的激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)的繁榮昌盛努力奮斗，從而激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。教師在該課程的第一學(xué)時(shí)就要向?qū)W生闡述出為什么學(xué)習(xí)，大到為祖國(guó)繁榮社會(huì)富強(qiáng)，為中華的崛起，小到男生為供養(yǎng)三代人而努力，女生為未來(lái)遺傳下一代60%的基因而讀書(shū)。

為保證課程思政的時(shí)效性，教師應(yīng)經(jīng)常時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事、時(shí)政熱點(diǎn)、突發(fā)事件等信息，對(duì)堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持改革開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的斗志起到積極的作用。比如在每次課間通過(guò)多媒體向?qū)W生放映最新的實(shí)事方針，大國(guó)工匠等視頻。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想

科學(xué)的思想不僅能應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，還能應(yīng)用到日常生活中。掌握科學(xué)的思想對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，也是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，尤其現(xiàn)在各種謠言滿天飛的情況下，更是如此。讓學(xué)生能避免不良信息的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生理性地思考問(wèn)題并且多思考，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，形成良好的精神品質(zhì)，樹(shù)立健全的人格，同時(shí)也能更好的保護(hù)自己。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

教師結(jié)合本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值取向有非常非凡的作用。教師在進(jìn)行專業(yè)課程講授時(shí)要多運(yùn)用案例讓學(xué)生具備安全防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，不損害公共利益，不違背職業(yè)道德，從而激發(fā)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀以及職業(yè)目標(biāo)。

五、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

本課程在計(jì)算機(jī)和手機(jī)的應(yīng)用講述時(shí)，著重對(duì)計(jì)算機(jī)軟件所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻進(jìn)行了講解。這些應(yīng)用本身是為了放松現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活而產(chǎn)生的，但是現(xiàn)在多數(shù)的學(xué)生沒(méi)日沒(méi)夜地沉溺其中，既荒廢了學(xué)業(yè)，也損壞了健康。如何克服手機(jī)成癮，就要用其他的方式來(lái)替代，教師在每次上課前介紹一本書(shū)，要求手機(jī)成癮學(xué)生必須幾天內(nèi)讀完并寫(xiě)讀后感，從而通過(guò)時(shí)間的積累，有效降低了學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)象的發(fā)生。

課程思政不是一朝一夕就能完成的，它需要教師具有高度的政治敏感性，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞，也需要老師多讀書(shū)，自身就要有深厚的文化素養(yǎng)和良好的道德情操。全方位多角度做好《Internet技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的設(shè)計(jì)和探索，才能為國(guó)家為人民培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，才能振興東北老工業(yè)基地和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程http：//www.xinhuanet.com/politics/2016/12/08/c_1120082577.htm，2016-12-08.

[2]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要http：// www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

作者簡(jiǎn)介

劉洋（1983-）男，碩士，黑龍江職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

本文系黑龍江職業(yè)學(xué)院“課程思政”課題 課程思政融入教學(xué)過(guò)程的研究與實(shí)施——以《Internet技術(shù)及應(yīng)用》課程為例，課題編號(hào)：YJ2020061。