分析小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維能力的培養(yǎng)措施(1)

楊彩榮

◆摘? 要：現(xiàn)今，在新課程改革的要求下，要求數(shù)學(xué)教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高階式思維能力，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;作業(yè)設(shè)計(jì)

要知道，思維是人類的一種心理活動(dòng)，而高階式思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的必要關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)高階式思維能力的培養(yǎng)，能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。同時(shí)，通過(guò)思維能力的培養(yǎng)能夠根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)來(lái)有序提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力、以及創(chuàng)造的能力，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)思維的重要性

什么是思維能力？所謂思維是指邏輯清晰嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思考，在《中庸》中就已經(jīng)提到了所謂的“審辨”，也就是審問(wèn)，慎思、明辨。“審辨”要求學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考，并且能夠提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)問(wèn)題要有一定的理解，這就是“審辨思維”。

思維是一種判斷命題的一個(gè)思維方式，也就是邏輯思維當(dāng)中的一個(gè)數(shù)學(xué)思維模式。因?yàn)楝F(xiàn)今的教育界發(fā)展速度越來(lái)越快，要求我國(guó)培養(yǎng)高精尖人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也成了教育界的一個(gè)首要目的，而通過(guò)對(duì)于高階式思維的發(fā)展，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性人才以及高素質(zhì)，高質(zhì)量的一個(gè)人才。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中要求發(fā)展小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

我國(guó)現(xiàn)今較為缺乏擁有思維能力的人才，所以我國(guó)的現(xiàn)今對(duì)于人才的培養(yǎng)要求變得越來(lái)越高。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行思考而對(duì)于問(wèn)題的思考，進(jìn)而幫助小學(xué)生發(fā)展成思維能力，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)發(fā)展思維能力，促使使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的高階維，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

（一）數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)布置來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的高階思維能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生通過(guò)解題模式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生高階思維能力發(fā)展。因?yàn)樵谛W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)的作業(yè)式的練習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的高階思維能力。而在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)上面，審題是解題的一個(gè)關(guān)鍵條件，通過(guò)良好的審題能力的培養(yǎng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)作業(yè)科學(xué)合理的布置，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的審題的能力，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生高階式思維能力的發(fā)展。而這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于高階式思維能力形成。

比如說(shuō);在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)布置這樣一個(gè)題型。樹(shù)木長(zhǎng)4米，寬3.5米，求數(shù)的面積是多少？大部分的學(xué)生列出了計(jì)算公式，但也可以發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生提出了質(zhì)疑，說(shuō);樹(shù)沒(méi)有給出明確的形狀，無(wú)法有效地計(jì)算出面積大小。

其次，多方面的布置數(shù)學(xué)作業(yè);

比如;在一條小路的一側(cè)，每隔10米種一棵柳樹(shù)，從頭到尾共種20棵，則小路全長(zhǎng)多少米？不封閉路線植樹(shù)問(wèn)題分為以下三種情況：

（1）如果在植樹(shù)的兩端都植樹(shù)：

棵樹(shù)=總距離÷間隔長(zhǎng)+1

總距離=間隔長(zhǎng)×（棵樹(shù)-1）

間隔長(zhǎng)=總距離÷（棵樹(shù)-1）

（2）如果植樹(shù)路線的一端植樹(shù)，另一端不要植樹(shù)：

棵樹(shù)=總距離÷間隔長(zhǎng)

總距離=間隔長(zhǎng)×棵樹(shù)

間隔長(zhǎng)=總距離÷棵樹(shù)

（3）如果植樹(shù)路線的兩端都不要植樹(shù)：

棵樹(shù)=總距離÷間隔長(zhǎng)-1

總距離=間隔長(zhǎng)×（棵樹(shù)+1）

間隔長(zhǎng)=總距離÷（棵樹(shù)+1）

通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，并且能夠更好培養(yǎng)小學(xué)盛的高階數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）小組合作、探究來(lái)解決數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)小組合作探究的教學(xué)模式展開(kāi)，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)二問(wèn)題的解決，從而培養(yǎng)小學(xué)生的高階維能力。因?yàn)樵谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)的小組合作的方式，能夠創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍和思考氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生迫切解決數(shù)學(xué)的一個(gè)強(qiáng)烈欲望。因此通過(guò)小組合作的一個(gè)有效展開(kāi)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立思考能力，以及他們的合作探究能力。

其次，當(dāng)小學(xué)生面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小學(xué)生的小組的探討來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，同時(shí)通過(guò)小組的思考探討，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性。同時(shí)，小組成員在審題以及做題部分進(jìn)行個(gè)人的思考，同時(shí)在個(gè)人思考之后，向小組成員一起討論交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生的有效解決數(shù)學(xué)。通過(guò)作業(yè)的解決能夠促進(jìn)小學(xué)生的高階式思維的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡量讓學(xué)生進(jìn)行一定的小組探究合作，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生將能做的都做了，不會(huì)做的要進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)生審辨思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)多方面數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)方法，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生高階式思維能力的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)思維能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高階式思維能力，來(lái)全面提高學(xué)生的學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]柯清洪.培養(yǎng)小學(xué)生四種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)——以設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 000（011）：83-84.

[2]張悅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[J].讀天下（綜合）， 2018（3）：212-212.

[3]劉洪俊.淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集.2019.