運(yùn)用繪畫日記提升小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的行動(dòng)研究

韋月宜

◆摘? 要：小學(xué)生的年齡較小，對(duì)圖畫等較為直觀的圖像具有較強(qiáng)的興趣，因此在寫話教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以將繪畫日記引入其中，使學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的寫話能力。基于此，本文首先對(duì)繪畫日記進(jìn)行相關(guān)的介紹，隨后給出了將繪畫日記運(yùn)用到小學(xué)寫話教學(xué)活動(dòng)開展過程中的具體舉措，供參考。

◆關(guān)鍵詞：繪畫日記;小學(xué);低段;寫話能力

將繪畫日記引入到寫話教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為寫話教學(xué)活動(dòng)的開展注入了一種新的活力。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們?cè)趯懺挼倪^程中，勇敢地發(fā)揮自我的想象，并表達(dá)出自我的情感，這對(duì)寫話教學(xué)活動(dòng)的開展具有十分積極的意義。因此，教師要意識(shí)到繪畫日記對(duì)提升小學(xué)生寫話能力所具有的積極意義，并將繪畫日記積極地運(yùn)用其中。

1對(duì)繪畫日記的相關(guān)介紹

繪畫日記主要由繪畫和文字這兩部分組成，主要是使學(xué)生能夠借助自身的繪畫語言更好的表達(dá)出自己的所見所想以及他們對(duì)生活的獨(dú)特感受。繪畫日記的內(nèi)容廣泛可以是學(xué)生日常生活中的所見所想，也可以是學(xué)生的所思所想。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生的繪畫要求不高，更傾向于學(xué)生的原生的繪畫，對(duì)表達(dá)要求也沒有較多的限制。通過繪畫日記的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更好地表達(dá)出自己的感受，釋放他們的天性。因此，作為教師要借助繪畫日記的應(yīng)用，使學(xué)生們能夠?qū)θ粘Ｉ钸M(jìn)行細(xì)致觀察，使他們養(yǎng)成勤觀察，愛思考這一良好習(xí)慣，并應(yīng)對(duì)他們自身的寫作素材進(jìn)行不斷的積累，不斷提高他們的繪畫能力，使他們能夠更好地從生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。

2當(dāng)前寫話教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題

首先由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的觀察能力較差，這就導(dǎo)致他們?cè)诳磮D寫話的時(shí)候總會(huì)遺漏一些重要的信息，也不能對(duì)圖畫信息進(jìn)行很好地整合，造成理解偏差。其次部分教師在寫話教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于老舊，在對(duì)學(xué)生作文批改的時(shí)候一味的按照參考答案批改，這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，部分教師忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3運(yùn)用繪畫日記提升學(xué)生寫話能力的相關(guān)建議

3.1與兒歌結(jié)合

兒歌是小學(xué)生較為常見的閱讀形式，從童年開始，兒歌就廣泛存在他們的生活之中，他們對(duì)兒歌極其熟悉。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，兒歌對(duì)他們來說較為容易學(xué)習(xí)，因此作為教師，可以一兒歌作為主體開展相應(yīng)的繪畫日記的教學(xué)，例如在正式開展繪畫日記教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生選取一些簡單且受喜愛的歌，使他們進(jìn)行讀一讀，通過這種方式可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文字，同時(shí)也能加強(qiáng)彼此之間的交流，隨后，教師可以讓學(xué)生。選擇自己最喜歡的兒歌，并根據(jù)自己的想法畫出相關(guān)的畫面。例如有的學(xué)生選擇的是《蝸牛》這幅畫，在這幅畫中，學(xué)生對(duì)小蝸牛進(jìn)行細(xì)致的描繪，并在旁邊并用日記進(jìn)行了一定的描述，例如“這邊有一只迷路的小蝸牛，它的頭上有一對(duì)小觸角，背上則有著硬硬的殼。”通過這種繪畫形式，使學(xué)生們能會(huì)對(duì)蝸牛的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描述，這有利于提高學(xué)生的寫話水平。

3.2與童話結(jié)合

學(xué)生的年齡較小，對(duì)各種各樣的童話都充滿著興趣，因此，教師可以為學(xué)生布置與童話有關(guān)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生們通過閱讀這些故事以后可以將自己印象比較深的故事以繪畫的形式展現(xiàn)在自己的日記本上，例如有一個(gè)學(xué)生畫的是《白雪公主的七個(gè)小矮人》，在這幅畫旁邊，學(xué)生對(duì)這七個(gè)小矮人進(jìn)行相關(guān)的描述，在這個(gè)過程中，也有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3.3與課文結(jié)合

低年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展還是以具象思維發(fā)展為主，這就導(dǎo)致了他們對(duì)直觀形象的圖片是充滿著興趣的，教材中每篇文章都配有一定的插圖，這就為繪畫日記的提供了一定的模板，在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容以后，教師可以使他們能夠?qū)Ω鶕?jù)文章的理解仿照插圖，畫出與自己心中想象有關(guān)的圖，并給予一定的描述。例如在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行一定的指導(dǎo)，首先，教師可以在黑板上畫出一片荷葉，并告訴大荷葉與小池塘之間的關(guān)系，隨后教師可以向?qū)W生提問“在大荷葉下面有很多小動(dòng)物，例如魚，那么還有什么呢？”，通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以在自己所畫的圖畫中再增添自己喜歡的動(dòng)物，例如有的學(xué)生會(huì)畫一只可愛的小螃蟹在荷葉這把大大的傘下自由地蕩秋千。通過這樣的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，有利于提高他們的寫話水平。

3.4與生活結(jié)合

作文源于生活，寫話也是如此，因此在將繪畫日記用到小學(xué)寫話教學(xué)中，教師要將其與生活進(jìn)行緊密關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生提問今天他們做了什么的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)今天印象最深的事情進(jìn)行描述，教師可以讓學(xué)生借助繪畫將自己腦海中的情景描繪出來，并呈現(xiàn)在大家面前。例如有的學(xué)生可以將自己的生活以連環(huán)漫畫的形式表現(xiàn)出來，并在下面對(duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行一定的描述。教師可以將這位學(xué)生的作品展現(xiàn)出來，作為班級(jí)的典范開展相應(yīng)的寫話訓(xùn)練，并開展“以時(shí)間順序做事”這一寫話活動(dòng)，借助這樣的過程，能夠使學(xué)生對(duì)按時(shí)間敘事有了更好的了解，這對(duì)提高他們的寫話水平具有極其積極的意義。

4結(jié)束語

綜上，將繪畫日記運(yùn)用到小學(xué)寫話教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，對(duì)寫話教學(xué)活動(dòng)的開展具有積極的意義。因此，教師要意識(shí)到繪畫日記對(duì)寫話教學(xué)所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先作為教師可以以兒歌作為主體開展相應(yīng)的繪畫日記的教學(xué)，并選擇自己最喜歡的一首兒歌，根據(jù)自己的想法畫出相關(guān)的畫面，通過這個(gè)過程能夠提高他們的寫話水平。其次在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文以后，教師可以使他們能夠?qū)Ω鶕?jù)文章的理解仿照插圖，畫出與自己心中想象有關(guān)的圖，并給予一定的描述，同時(shí)教師要將繪畫日記與生活進(jìn)行緊密關(guān)系，讓學(xué)生會(huì)對(duì)今天印象最深的事情進(jìn)行描述，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫話水平得到不斷強(qiáng)化。

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