層遞式教學模式在小學語文作文教學中的實踐分析

李曉艷

◆摘? 要：小學語文是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，而語文作文水平又是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)形式，因此怎樣提高學生的語文作文水平，是目前小學語文教學的關(guān)鍵。層遞式教學模式是當下比較合理的教學模式之一，其對提升小學生語文作文水平起到了非常重要的作用。本文主要將以層遞式教學模式在小學語文作文教學中的實踐進行探究分析。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;作文;教學;層遞式教學模式

受當代化教育的影響，小于學語文教育中的重點始終都是作文寫作。目前，在進行小學語文教學的過程中，教師需要對學生學習興趣以及思考能力的栽培給予充分的重視。而將層遞式教學模式運用到語文作文的教學過程中，能夠有效地提高學生的綜合素養(yǎng)水平。

1提升學生遣詞造句的水平，為寫作奠定優(yōu)良基礎

因為小學生沒有具備完善的語文知識體系，并且自身所掌握的詞匯量比較有限，所以其在進行寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一個詞語反復運用或是亂用詞匯等現(xiàn)象，從而導致作文質(zhì)量直線下降。因此在開展作文寫作的過程中，教師就可以應用層遞式教學方式。首先，教師應該重點提升小學生詞匯的運用以及造句的水平，因為其是層遞式教學方式中最為基礎的流程。教師需要在語文教學過程中，著重指導學生把想要傳達的內(nèi)容清晰準確的闡述出來。教師可以結(jié)合小學語文教材中的知識或是依靠自身的教學經(jīng)驗，為學生列舉出寫作過程中經(jīng)常運用到的詞匯，并需要小學生將這些常用詞匯嫻熟的掌握。

教師也可以對詞匯的語法進行重點講解，例如，代詞、名詞以及動詞等，并將其和學生的實際生活合理的結(jié)合，比如“使用”、“希望”、“期望”等詞語，教師在對這些詞匯進行講解的過程中，就可以結(jié)合日常生活中的事例，如“小明的媽媽使用電動車來接小明放學”、“小麗的媽媽希望小麗平安健康”、“小剛的爸爸期望小剛考出一個好成績”等。引用日常生活中的例子，不但能夠有效地提高小學生組詞造句的水平，還能夠提升學生對詞匯的實用精神，激勵其在實際生活中準確的運用詞匯。與此同時，教師也可以利用口頭造句的形式來提升學生組詞造句的水平，利用口頭造句，在提高學生運用詞匯速率的同時，還能夠?qū)⑵涓玫倪\用到寫作過程中。

2提升學生的觀察水平，為寫作累積豐富的素材

由于小學生的知識儲備量比較小，生活閱歷也比較有限，所以在進行寫作的過程中，經(jīng)常欠缺豐富的寫作素材，從而導致學生無法形成一個完善的寫作思路，進而嚴重影響了作文的質(zhì)量。雖然在作文教學過程中，通過對學生遣詞造句水平的培養(yǎng)，提高了學生的詞匯量，但依舊無法累積足夠的寫作素材。因此，教師需要在此基礎之上，重視利用小學生的特點，例如，靈活的思維以及強烈的好奇心等，并重點提升學生觀察事物的水平，為學生寫作累積足夠的素材，同時這也是層遞式教學的中心。教師要激勵學生養(yǎng)成隨時記錄的好習慣，在日常生活中把感悟到的或是觀察到的都記錄在本子上，長時間下來，不僅能夠提升學生的觀察水平，還能夠豐富學生的寫作素材。

例如，教師可以運用命題觀察法，來重點培養(yǎng)學生的觀察水平。如，讓學生在課后對楊樹進行觀察記錄，需要注意的是，教師在學生觀察的過程中，不能限制學生的觀察方法以及觀察重心，讓學生任意地發(fā)揮自身的自主能動性。在學生對楊樹觀察結(jié)束并完成好記錄之后，教師就可以讓學生以“楊樹”為題目寫一篇作文，主要目的就是為了對學生實行作文的專項練習，重點提升學生寫作記敘文的方法，增強學生對記敘文順序以及要點的訓練，將開頭語與結(jié)尾進行巧妙的銜接。教師在對學生進行寫作培訓的時候，可以多利用實際生活中的事例，來對學生開展專項訓練，因為學生對實際生活中的例子比較熟悉，因此理解與掌握起來會更加容易。在學生寫作結(jié)束后，教師需要對學生的作文進行合理的評價，從而有效地推動學生作文水平地提高。

3豐富學生想象力，提升學生寫作水平

學生作文生動的關(guān)鍵就在于學生的想象力是否豐富，因此在作文教學的過程中，要重點提升學生的想象力。通過層遞式教學形式不僅可以讓學生掌握優(yōu)良的造句水平與豐富詞匯量，還有效地提高了學生的觀察能力，從而進一步累積了多樣化的寫作素材。倘若在此基礎上，有效地提升學生的想象水平，就會讓小學生的寫作能力獲得更好地提高。從而將作文的內(nèi)容性、形象性以及趣味性進行合理的融合，進一步增強作文的品質(zhì)。

例如，教師以“小樹苗的成長”為題目，讓學生進行寫作。在寫作之前學生可以與家長或是教師共同種植一棵小樹苗，并對其灌溉施肥，同時讓學生將小樹苗的成長狀況實行觀察記錄。并且在學生觀察的過程中，教師可以讓學生奇思妙想，將“小樹苗”想象成一個人，想象其在成長的過程中會經(jīng)歷哪些磨難與挫折，付出了多少努力與汗水才成長為一棵參天大樹。此種方式，不僅聯(lián)系了生活實際，還豐富了學生的想象力，經(jīng)常做此練習，就能夠讓學生形成一套完善的寫作體系，進而有效地提升學生的寫作興趣以及其寫作能力，更進一步提升了作文質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述，由于語文作文的好壞會對語文成績造成直接地影響，因此教師需要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。而在作文教學中運用層遞式教學模式，不僅能夠拓展學生的詞匯量，還能夠提升學生的觀察能力以及想象力，進而合理的促進學生寫作能力的提升，并進一步提高了作文的質(zhì)量。

參考文獻

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