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優化小學數學課堂教學的策略研究

2021-10-12 01:10:43賴小華
速讀·下旬 2021年11期
關鍵詞:優化策略小學數學課堂教學

賴小華

◆摘? 要:隨著近年來人們對于數學的重視,對小學數學基礎教育的要求不斷提高的同時也對小學數學老師的課堂教學有了新的標準和要求。所以如何在課堂上激發學生對于數學的學習興趣并且不斷提高教育質量就成為了老師們面臨的新課題。教師們可以通過創造情景,觀察生活以及聯系實際情況來引導和激發學生們的學習興趣使教學充滿趣味和歡樂。

◆關鍵詞:小學數學;課堂教學;優化策略

數學作為一門極為重要的學科,生活中處處都需要運用到數學。在小學中不僅需要讓學生們學習到一定的知識,還需要注重培養他們對于學習數學的興趣愛好,使學生們對學習擁有主動性。培養學生具備綜合,比較,分析等思維模式,而這需要老師們花費很多的心思和時間來研究,這時候老師除了主要職責外還需要具備一定的心理學和教育學的技能。如何通過激發學生學習興趣來提高學生學習的主動性,關于提高數學課堂教學質量的幾點建議。

一、優化小學數學課堂教學策略研究的意義

隨著科學技術的飛速發展,迫切需要開發和引入符合現代社會要求的現代組織學習過程的方式和方法。不僅需要注重學科的教育成績,還要注重學生對學習的興趣和實踐運用的掌握。傳統的教學模式本身存在一些弊端,最為明顯的是老師在課堂教學進行中只重視知識的傳授從而忽略了學生自身對于學習數學的興趣培養。并未注意每個學生自己的特點,無法對學生進行創新思維的培養。無法讓學生對學習數學有自己的方法和思考。

二、小學數學課堂的現狀

當前小學數學課堂的狀態大多是老師勞心費力的講解而學生只是簡單的記憶學習,記住老師講的內容即可。簡單來講就是死記硬背,讀死書 死讀書,只要能應對考試的問題即可。這種枯燥且乏味的學習方式對于年齡比較幼小的小學生來說很難讓他們靈活的掌握和運用數學,更加不可能對數學提起太大的興趣,也就阻礙了小學生對進一步學習數學的興趣發展。

三、針對優化小學數學課堂教學的策略

(一)創新教學模式

課堂上在數學的學習過程中老師需要注意每個學生能力的差異和對數學的理解,使用一些可以和學生互動的教學法讓學生成為教育過程的主角。在互動教學法中可以使用一些有趣的教材來進行一些創造性的任務。比如情景設定,教育游戲和其它一些課外的實踐教學活動。引起學生自身對于學習數學的欲望,讓學生自己去探索數學的奧妙,也可以通過觀察馬路上的車輛,花瓣的數量,甚至結合當下年輕人最喜歡的奶茶。可以通過讓學生去了解奶茶中奶和茶的比例是多少從而達到讓學生學習關于比例知識的目的,這是我們生活中最常見的一些小事但卻也可以使數學教學產生極大的樂趣。有些學生可能對學習數學缺乏興趣,但是可以通過趣味教學來增加他們的興趣,讓他們覺得學習數學并不是一件枯燥乏味的事情。

(二)鼓勵引導學生交流合作

可以鼓勵學生間進行交流合作學習,讓他們自己去互相探討對問題的理解交換學習的方法,不同思想交流碰撞的火花可以極好的促進學生活躍思維理解的能力。來達到促進每個學生的交流,理解,表達自身思想的能力和使學生能夠全面綜合發展的目的。學生與學生的交流不會像跟老師交流一樣會有一定的壓力,學生們之間的交流會天馬行空想象力比較豐富,可以有效的培養學生發散思維和綜合能力。學生可以在交流學習中了解到他人的長處來補齊自己學習的短板到,利用交流學習來做到取長補短,滿足層次不同的學生之間的發展需求。

(三)提高學生實踐運用數學的能力

數學能力的提高不能只用于書本里,還需要確實讓學生擁有實踐運用的能力,來鍛煉和幫助學生解決實際問題。讓學生在生活中捕捉學習數學和解決數學問題的機會,使學習數學和運用數學的機會不再只存在于課堂上,讓數學確確實實能用于生活中,讓學生真正學懂數學,吃透數學,自如的掌握和運用數學。讓學生認識到學習數學是一件非常有用的事情。比如,老師設計教學方案的時候可以注重把教科書上的內容進行有效的結合,使本來極為抽象的知識變得生動有趣起來。激發了學生對學習的興趣,所以注重理論和實踐的結合這很重要。把知識延伸到現實生活里可以很好的提升學生的理解力比起單一的教學學生學起來要容易得多。老師在準備教材時不僅要備教材,備教法,還要備學生,備學法。只有真正的了解學生,才能了解學生接受知識時的能力和思維習慣以及平時學習中遇到的一些問題和困難。

四、結束語

提升教學方法并不是一件一勞永逸的事情,需要不間斷的去發展和探索不同的教學方法和策略對教學和課堂上學生的興趣,以及對知識的吸收去進行優化手段。開展豐富的教學模式,注意平時課堂教學的氛圍和細心了解學生對于知識的理解這非常的重要。學會傾聽學生的需求和建議,學生覺得自己是被尊重的才會對學習知識產生興趣,學生才會敢于去主動學習,而不是在被老師提問時生怕自己回答錯誤而拒絕回答問題或者小心翼翼生怕自己回答錯誤,老師也可以學會善待學生的錯誤。平時發現學生的優點也可以多進行鼓勵,但也不要為了表揚而表揚,以免遷就錯誤而產生誤導。其實研究和學習教學策略對老師自身發展也是一個非常良好和有效的幫助。

參考文獻

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