小學語文口語交際教學的有效性策略探究

雷祝戀

◆摘? 要：口語交際能力是現代公民的必備能力，是小學語文教學的重要組成部分，也是同學生學習、生活息息相關的技能，既是一種交流表達技巧，也是個人語文素養的具體體現。《語文課程標準》明確指出：“口語交際”訓練的目的就是要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。本文主要針對小學口語交際能力進行初步的探索，以期提高教學的有效性。

◆關鍵詞：小學語文;口語交際;情境;興趣

口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，憑借聽、說，進行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動，是語文教學的重要組成部分，也是學生進行交流溝通的必備技能。在小學的語文課堂上，老師的教學方式會影響學生是否能夠培養自己的能力。一個教學水平較高的教師，在教學過程中將會激發學生們的興趣，培養學生的口語交際能力，提高教學質量，從而達到更好的教學效果。

一、口語交際要注重興趣的激發

興趣是兒童獲得知識、發展智力的動力，小學生普遍存在因年齡小，認知能力不全面的特點，他們往往注重感興趣的胴體，只有有了興趣，才會主動參與。因此，激發學生的興趣是口語交際的前提，我們要通過多種途徑激發學生交際的興趣。（1）創設良好的語言環境，讓學生廣泛接觸生活，開闊學生視野來豐富其語言，讓學生在大量感知客觀世界的過程中發現問題，進行探索，以活躍思維，激發學生想說的欲望;（2）適時進行提問。提問是兒童口語交際的一種表達形式，也是他們對某一事物感興趣的一種心理傾向，正確對待兒童的提問，對提問的學生要給予鼓勵并要正確機智地解答問題，并善于啟發學生提問，或向學生提出問題，鼓勵學生有問敢提，有話敢說。多鼓勵，多肯定學生的點滴進步，讓他們練中有所得，感到口語交際是一件快樂的事，從而樂意與他人交流。在聽、說、的過程中體驗成功交際的樂趣，增強口語交際的信心和勇氣。（3）組織豐富多彩的活動。通過講故事、看圖書、猜謎語、有趣的游戲等，激發學生廣泛的口語交際興趣，讓他們有機會練習和運用語言，在輕松愉快的氣氛中愛說。（4）鼓勵引導。鼓勵學生說話的積極性，大膽敢講，善于用語言表達自己的意思，當學生卡殼時給予幫助，學生進步時要及時鼓勵表揚。

二、口語交際能力的培養要注重情境的創設

在實際的小學的語文課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發性的問題，創設有效的生活情境，鼓勵學生多思考，多問問題，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，進而使得學生能夠在這個過程中培養自己的口語交際能力。例如，教師可以設計一種現實生活中的對話練習來培養學生們的口語交際能力。可以設計一個《接電話》的情境練習。電話鈴響了，你拿起聽筒，只聽對方說了一聲“喂！”這時候，你需要怎么回答呢，是不是首先要告訴這里是誰家，你要找哪個人？或者把打電話的人的留言記錄下來，告訴家里的人，要怎么記錄下來等等。這些都可以在教師所創建的情境中一一得到體現。通過這一真實的情境的創設，不僅僅可以讓學生能夠學會怎么接電話，也可以培養學生的口語交際能力，提高學生在語文課堂上的興趣。

三、口語交際能力的培養要注重內容的選擇

教師在培養學生們的口語交際能力的時候，既要結合書本的知識點，同時也要結合學生的現實情況，針對性地對學生進行培訓。書本上的內容是教師進行培養學生的重要的保障，根據教材的內容的不同，教師也要設計不同類型的培養內容，不能隨便去設計自己的培養計劃。并且在教師進行提問的時候，應該把握學生的興趣點，在學生燃起自己的求知欲望的時候去提問，啟發他們在教材中能夠深刻的理解書本內容。因此，教師應該從課本出發，依據教材的重點難點問題，精心的設計教學計劃，結合學生的實際情況，考慮到學生的思維模式，設計一些有趣的內容，從而能夠激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂培養小學語文口語交際的有效性。

四、口語交際要注重教材資源的利用

教材是教師開展教學活動的根本素材，無論哪個領域與方向的教學，都要始終圍繞教材進行，學生口語交際能力的培養也自不例外，教師要充分利用好教材資源。實際上，小學語文教材里面，每一個單元都有口語交際這一環節，這可以看作是教材特地為學生口語交際能力培養所設下的一個章節，在專項訓練過程中，我們要注意調動起每個學生的積極性、主動性。要求口述的一定要在人人練說的基礎上，進行單個談話，分組交流，集體評價。通過評評議議的手段達到訓練每個學生的目的。還要注意在閱讀、識字等語文教學中訓練學生聽清、聽懂別人的語言，發音清楚、正確，會說普通話、積累詞語。培養學生能清楚回答問題，比較完整連貫地表達意思，初步培養對文學作品的興趣。要給學生一定的自己練習的時間，學生自己會說了，面向大家說話時才能做到自然大方。但學生口語交際的發展是在教師指導下，以掌握語言技巧為中介，通過學生主動積極活動而實現的。教師應重視學生口語交際的主動性，交際過程中體現雙向互動的特點。教學中，筆者善于創設語言交際環境，保持自由和開放的氣氛，尊重和鼓勵學生互相提問，使說的同學能表達得更清楚，聽的同學能提出與眾不同的想法和做法，達到聽說互動，自由表達，靈活應對，提高學生文明和諧地進行人際交流的素養。

總之，口語交際能力對于學生的健康成長是有著至關重要的影響的。在進行小學語文口語訓練的時候，要培養學生的口語交際能力，教師應該合理的利用多元化的學習資源，做生活中的有心人，構建和諧的課堂氛圍，提高學生們的口語交際能力。要逐步培養學生樹立“動口即是練說時”的觀念，創設多種多樣的交際情景，努力消除學生口語交際的心理障礙，進行切實有效的口語交際訓練。

參考文獻

[1]徐曉娜.論小學語文口語交際教學策略[J].《華夏教師》 2017年04期.

[2]李霞.口語交際教學策略的幾種方法[J].《考試周刊》 2019年6期.