小學語文閱讀教學的意義與策略探析(1)

劉夢婷

◆摘? 要：小學閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。新課標指出，語文課程應當以提高學生的語文素養，促進學生價值觀念健康發展、終身發展為目標。閱讀教學的實效性體現在提高學生的閱讀技能，幫助學生掌握科學的閱讀技巧和方法，從而加深語文學習的深度，培養起學生的人文素養。小學語文教師還需要根據各階段學生特點不同，有差異化地采取各種教學策略，以提高語文閱讀教學效率。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;意義;策略

小學階段是培養學生閱讀習慣的重要時期，小學語文科目作為學生成長階段的重要課程，頗受家庭和學校的關注。閱讀是語文學習的重要基礎，不僅對學生的語文成績產生重要影響，還會對其他學科的理解能力和知識內化起到促進作用，也是人一生汲取精神力量、豐富知識體系、增長個人見聞的重要方法。但在實際教學過程中，閱讀教學還存在一些問題，文章對此進行分析，并論述新理念背景下提高小學語文閱讀教學的策略。

一、開展語文閱讀教學的意義

（一）增加學生閱讀量，擴大知識面

小學語文教材共360多篇課文，累計超過15萬字。重視小學語文閱讀教學，不僅可以增加對語文教材內容研讀的精細程度，還能在此基礎上擴展閱讀范圍，增加學習主題的多樣性和體裁的豐富性，使學生語文知識體系更加豐富，認知水平不斷提高。通過知識汲取過程，不斷完善自身知識結構。與此同時，知識的積累可以幫助學生提高辨別能力，在信息紛繁復雜的社會，不斷堅定個人的正確立場，抵抗外界誘惑。

（二）掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀速度

幫助學生掌握閱讀的方法和技巧，可以讓學生在閱讀中找到成就感和知識獲取的滿足感。一方面，學生可以提高閱讀速度，在短暫時間內汲取更多的文本內容;另一方面，這些技巧和方法可以幫助學生展開深入思考，將文本內容轉化為個人的心得感悟和精神力量，從而對個人的性格和品質產生積極影響。通過閱讀質量的提升，學生可以獲得更多的精神力量。

（三）培養閱讀興趣，提高閱讀質量

開展閱讀教學有利于激發學生對閱讀的興趣，增加對閱讀的重視，以興趣為老師，學生可以對文本所承載的精神內涵有更深刻的理解，還能對文章背后的文化背景和時代有所了解。從語文閱讀學習中，逐步滲透歷史、社會學的內容，閱讀質量可以獲得大幅度地提升。閱讀帶來的力量甚至可以延伸到其他學科當中，促使學生在各科學習中加大對教材的理解程度，促進學生的全面發展。

二、優化小學語文閱讀教學的策略

（一）教授科學的閱讀方法，提高閱讀效率

將科學的閱讀方法應用于語文閱讀過程，可以達到事半功倍的語文學習效果。三段式的閱讀策略是學生提高閱讀效率的有效手段，其主要思想是指通過“通讀”“熟讀”和“精讀”三個階段，對全文內容迅速掌握。學生用一至三分鐘快速閱讀全文，篩選生字詞;再用三至五分鐘的熟讀時間深入研讀文本內容，爭取掌握大致脈絡;最后在精讀的五至十分鐘內，探究文章的深刻立意，形成批判性的思考并努力尋找答案。

比如《我們的民族小學》一課，可以分為三個階段進行閱讀。在通讀階段，要求學生挑選出自己不熟悉的生字，并掌握課文中出現的“粗細”“尾頭”等反義詞組。在熟讀的階段，要求學生掌握主體部分的大致內容，能夠回答出“文中描述的是哪里？”“描述的有哪些人？”“這些人在干什么”。在精讀部分，引導學生體會民族小學的獨特魅力，感受學生的可愛，鼓勵學生珍惜如今的美好生活，奮發努力，追求上進。再如，《鄉下人家》這篇課文語言樸實生動，清新秀美，擬人化的句子輕快活潑。教學時，老師采用了以讀為主的教學模式，以“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先是自讀自悟，聯想美。學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。第二步：研讀品味，感受美。四人小組一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。第三步：讀、背、說、寫，積累美。引導學生在讀懂課文后，全班配樂朗讀課文，揣摩作者的表達方法——作者是怎樣寫出鄉村風景的美的？對優美句段，讓學生先畫出來，說說好在哪里，并練習有感情地朗讀，熟讀成誦，達到積累語言的目的。這樣，學生通過層層深入的讀，讀出了自己的體會，領略了語言藝術的魅力，達到了感受“美”的效果。

（二）補充閱讀資源，拓寬視野

閱讀資源的來源有多種渠道，教師要根據學生實際進行選擇。有些發達地區學生具備上網設備條件，教師可以引入優質的電子圖書資源;而有些貧困地區的學生家庭條件差異大，教師應該更多地采用學校圖書館藏書，引導學生充分閱讀，避免造成學生的心理落差和尷尬境遇。

補充閱讀資源要經過精心篩選，按照特定的主題和精神內涵，或是情感表達，選擇不同角度的文章進行科學的搭配。因此，在文章群體的選擇上，應當首先確定適合學生當前階段的合理主題，在語言形式、思想情感等方面進行選擇，盡可能地使學生對同一主題有不同層次和不同角度的全方位體會。

三、結束語

綜上所述，開展語文閱讀教學，對小學階段的學生身心健康成長起到重要作用。語文教師應當對當前班級實際教學問題開展分析，進而采取多樣化的閱讀教學手段，從組織形式到閱讀內容全方位設計，引導學生主動閱讀，養成深入思考、批判思考的閱讀習慣，不斷提高學生的文學素養。

參考文獻

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