信息技術(shù)在科學教學上的應用

余寒冰

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的作用被更多的人所熟知，為許多領(lǐng)域帶來了全新的革變，同時也促進了教育事業(yè)的發(fā)展。在初中教學當中，科學技術(shù)是學生學習的學科之一，相比于其他的傳統(tǒng)學科，科學學習的的覆蓋面更加廣，包括了生物、化學、物理和自然等多個內(nèi)容，對學生的提升不言而喻。因此，在初中階段，科學教師需要讓學生快速掌握知識，合理的運用信息技術(shù)，降低學生的學習難度，在學習科學的過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將所學知識學以致用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中科學;教學應用

科學技術(shù)是社會發(fā)展的核心所在，先進的科學技術(shù)往往能夠帶動某一領(lǐng)域的發(fā)展，在初中教學當中，科學學科的作用十分中重要。而初中生的好奇心強，想象力豐富，在學習科學的時候能夠更好的將學生這些特性進行引導，為學生之后的學習打下良好的基礎。因此，初中科學教師應該在教學中充分運用信息技術(shù)帶來的便利，培養(yǎng)學生對科學學科的學習興趣，改變學生對教學生硬、死板的印象，在學習中不斷進步。同時，教師還需要引導學生自主探究學習，在學習中找到自己的學習方向，明確自己的學習中重心。信息技術(shù)的運用還可以在教學中豐富內(nèi)容，將一些更加難以理解的內(nèi)容通過多媒體直觀的展示出來，提高學生的知識水平以及能力了。在面對一些操作難度較大的科學實驗時，教師也可以通弄過信息化手段更好的為學生呈現(xiàn)，讓學生能夠?qū)嶒瀮?nèi)容進行更加充分的了解，同時也降低學生在實驗中的危險系數(shù)。

一、激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習更加自主

在初中科學學習中，學生學習的主動性和積極性十分重要，教師需要先對學生的學習態(tài)度進行培養(yǎng)，才能夠更好的開展科學教學。興趣是最好的老師，教師可以從激發(fā)學生對科學的學習興趣入手，讓學生在學習科學的過程中能夠感受到科學學科的趣味性，更加主動的對科學進行學習。信息技術(shù)可以很好的為教師提供平臺，改變學生以往對教學枯燥、單調(diào)的印象，在教學中通過多媒體課件的展示，為學生創(chuàng)造良好的教學情景，吸引學生的注意力，使學生能夠在學習中更加愉悅。

例如，在學習《常見的動物》的時候，教師可以讓學生先從課本上入手，看看在課本上有哪些動物，學生可以自由舉手來說說，在生活中游戲那些常見的動物。有的學生會說：“小鳥、蝴蝶、小貓、小狗”，然后教師可以讓學生對這些常見的動物進行更加仔細的講述，這些動物有什么特診，他們都住在什么地方。在學生回答了教師的問題后，教師可以通過多媒體，用視頻的方式給學生展示生活中有哪些常見的動物。學生也可以對照自己之前說的動物，看看還有沒有哪些動物 漏掉了。在這樣的教學中，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，在學習科學的同時結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感受科學學科的趣味性，增加學生的知識，開拓學生的視野，使學生能夠在學習中更加主動。

二、豐富教學內(nèi)容，開拓學生思維

在以往的教學當中，教師教學的內(nèi)容無疑是從課本上進行提取，一些資歷較深的教師，則可以根據(jù)自身的經(jīng)歷作為教學的內(nèi)容。但是由于教學的內(nèi)容大多依賴于課本，教學內(nèi)容和過程就會變得極為固定，教學相應也會變得非常死板，這就學生的學習會造成非常不利的影響。因此，教師需要合理的利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過其傳播速度快，呈現(xiàn)更加具象化的特點，對原有的教學內(nèi)容進行拓展和豐富，使教學內(nèi)容能夠給予學生更多的幫助以及思維上的啟迪。另外，教師還可以通過信息技術(shù)引導進行自主學習，根據(jù)學生的實際情況，選擇適合的內(nèi)容進行學習，對知識點進行深入的把握，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的發(fā)展。

例如，在學習《日食和月食》的時候，教師可以通過多媒體將日食和月食的過程給學生進行展示，讓學生能夠了解日食和月食的原理。然后教師再向?qū)W生進行提問：“在古代，人們在遇到日食和月食的時候以為是自己做錯了事，上天來懲罰自己，這樣的說法對不對呢？”學生可以自由舉手回答，結(jié)合自己所學，對這個問題進行思考。然后教師可以將一些比較壯觀的日食、月食視頻給給學生進行分享，讓學生能夠在視頻的觀看中，對這種現(xiàn)象有一個更加深刻的認識。在學生對日食、月食有了一定了解以后，教師可以讓學生將自己學習到的內(nèi)容和自己的父母進行講述，考考父母。

三、直觀呈現(xiàn)科學實驗，突破教學重點

在初中可學教學中，有很多實驗的內(nèi)容，可以對學生的實踐能力和動力能力起到很好的作用，因此，教師需要重視起科學實驗，在教學中合理的運用信息化技術(shù)更好的進行科學實驗。在課科學實驗中，許多實驗具有一定的風險性，由于各方面因素的影響，會導致部分實驗沒有辦法在課堂上進行展示，導致學生對這些實驗的掌握情況不佳，影響整體的實驗效果。因此，教師需要充分運用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，將科學實驗更好的展示出來，降低學生學習和理解的能力，鍛煉學生的思維能力。

例如，在學習《物質(zhì)的特性》的時候，教師可以將物質(zhì)的變化：升華、凝華、熔化、凝固、氣化和液化的知識點展示出來，然后再給學生播放六個相關(guān)的視頻。在每一個視頻播放結(jié)束以后，教師可以對學生進行詢問，這個視頻的物質(zhì)變化是什么，學生需要結(jié)合教師之前展示的知識點來進行聯(lián)系回答。在六個視頻播放結(jié)束以后，教師再公布答案，從而讓學生能夠了解自己在學習這個章節(jié)時的學習情況。然后教師再針對學生在學習中出現(xiàn)的不足之處，進行重點的突破，幫助學生解決問題。

總結(jié)：

在初中科學的教學中，教師重視學生學習的主動性和積極性，通過對信息技術(shù)的幫助，使學生對信息技術(shù)產(chǎn)生更加主動的學習興趣，在學習中積極提升自我，形成適合自己的學習方法。教師還需要擺脫以往依賴課本的教學模式，通過信息化基礎豐富教學內(nèi)容，開拓學生的視野以及提高學生的知識儲備。教師在教學中要多給予學生展示的空間，使學生能夠逐漸展開自主學習，對知識進行反復鞏固，更好的掌握。教師還需要結(jié)合信息技術(shù)與科學實驗，運用多媒體更加直觀的展示科學實驗，方便學生更好的觀察，在學習中逐漸認識科學的應用價值與意義。

參考文獻

[1]王天彤.初中科學教學中信息技術(shù)的有效應用分析[J].課程教育研究，2020（28）：27-28.

[2]姚琳娜.初中科學教學中信息技術(shù)的有效應用研究[J].考試周刊，2019（65）：162.