淺談大數據背景下輔導員運用“三全育人”開展后進生的轉化教育

謝錄異 黃石磊

摘要：大數據作為當前時代主流，雖顯著地改變了人類的觀念、態(tài)度、思維、認知，也為教育領域帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是高校后進生的教育[1]，后進生的教育轉化工作一直高校思想政治教育的重要內容，因此，筆者針對實際工作中的相關問題，就大數據背景下運用“三全育人”理念如何開展后進生的轉化教育進行經驗總結，旨在為高校輔導員在后進生的教育過程中提供相關策略。

關鍵詞：三全育人;后進生;轉化教育;大數據背景

高校思政教育工作者要緊跟新時代步伐，因事而化、因時而進、因勢而新，善于把握黨和國家妥善應對抵御危機風險的教育契機，創(chuàng)新教育教學方法形式。隨著互聯網的快速發(fā)展，全球數據爆炸式增長，網絡影響力不斷擴大，大學生日常生活已離不開網絡。但大數據“過度記憶”問題，不斷的向學生進行智能化“喜好式”推送，加上信息爆炸，這無疑給高校學生，尤其是后進生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。而此時，對于高校來說，也正是開展“三全育人”思想政治教育工作的良好機會，尤其是對于后進生來說，無疑是一次旗幟鮮明又潛移默化的教育機會。

1 三全育人與后進生概述

1.1 三全育人

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。黨的十九大進一步強調落實立德樹人根本任務，這個過程要推進全員全過程全方位育人，積極完善教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制;要明晰立德樹人的責任主體，明晰專任教師、輔導員、管理人員、學生家庭肩負的育人職責，調動各方面的積極性。高校輔導員是大學生健康成長的關鍵力量，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求[2]。

1.2 后進生

后進生是指在學校學習、品質等各方面表現較差的學生，是就某個學生群體而言的相對概念，不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調 （多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，反社會行為的問題學生，主要是指在品德和學業(yè)兩方面都存在不足的學生，即所謂的“雙差生”[3]。

2 后進生的轉化教育

當前大數據在集合海量數據的基礎上能有效記錄用戶喜好，分析用戶深層次需求，建構出更為便捷的生活渠道。[4]對于高校師生來說，在黨和國家在面臨鄉(xiāng)村振興的道路上，還要在航天、醫(yī)藥、軍事等各項事業(yè)中不斷奮斗，同時還要應對各項應急突發(fā)事件和自然災害等，各項事業(yè)取得的成就讓當代大學生見證了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性以及黨和國家高度負責、人民至上的治國理念，內心必然受到了極大觸動。基于此，高校輔導員應該抓住這一歷史轉動的時機，結合“三全育人”的教育理念，給后進生開展深層次的思想政治教育，勢必能夠取得良好的效果。

2.1 用好先進典型事例，全方位熏陶

可通過積極收集航天航空、醫(yī)療、科技創(chuàng)新、七一勛章獲得者等各類素材，選擇不同主題，把鮮活感人的事例，用主題班會、新媒體等方式全方位組織后進生學習和領悟先進事跡。例如，2020年4月24日在中國航天日這天，利用國家開啟火星探測命名“天問系列”這個契機，開展了一次名為“小夢聚大夢，共聚中國夢”網絡主題班會，通過傳遞我國航天事業(yè)發(fā)展以來的各種勵志和感人事件，一起感受奮斗者和航天英雄們堅守和為之付出的“中國夢”，同時輔導員和優(yōu)秀學生也暢談夢想——“我的夢”，減少后進生的自卑感，有效帶動了后進生勇敢講出自己的夢，深深觸及到后進生的內心，提升了自信心和明確了自身存在價值，讓他們認識到每一個人，在實現中國夢的歷程中不是旁觀者，而是親歷者。

2.2 全員動員，多方協作，共同轉化

在信息記憶如此強大的大數據時代，轉化后進生，并不是輔導員一個人的舞臺，要建立起輔導員、任課教師、學生干部與室友多位一體的幫扶轉化機制。筆者所在系就曾組織過教師和學生黨員開展過“困難學生幫扶活動”。除此之外，筆者經常同后進生家長互通情況，以表揚為主，讓家長發(fā)現“閃光點”，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是整日兇斥，用心捕捉契機，以達到共同教育的效果。其次是與任課教師溝通，主要是了解后進生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。

2.3 愛是轉化基礎，讓后進生全程感受被愛。

人都會有喜怒哀樂，都會有恐懼，因此災難面前的恐慌情緒、情緒、悲觀心理、猜疑心理等往往不可避免。大學生因心理生理尚不成熟，處在一個過渡階段，很容易形成和積壓負面情緒，后進生也不例外。在大數據背景下，學生接收信息多，若學生長期瀏覽智能化推送的負面消息，可能會產生嚴重心理疾病。因此對于輔導員來說，就更要時刻關心后進生的情緒，關心服務到位，真正做到圍繞學生、關照學生、服務學生。其次作為高校輔導員不能是空洞的說教，而應是更多地聆聽和理解，研究后進生的心理，去尋找其內心聲音，從而拉近隔膜和距離，讓學生選擇相信你。例如，筆者所帶學生中有一名同學，因為家庭因素，由原本愛學肯學的孩子，變成了沉迷游戲，厭學的后進生，又由于不同教師對待后進生的態(tài)度有所差異，導致該生存在自卑感和不被信任。筆者得知情況后，長期給予問候和關愛，讓該生將隱藏許久的內心想法吐露出來，經過長期的關愛、鼓勵與相信，該名后進生的進步得到班上同學的認可，也讓家長重拾了對自己孩子轉化教育的信心。

3 總結

教育轉化后進生的工作不僅是一門科學，也是一門藝術，后進生的教育轉化工作是一項艱難細心的工作，高校工作者切不可幻想立竿見影、一勞永逸。如今，大數據背景下，高校思想政治教育者要積極引導學生瀏覽先進典型事列，有效利用智能化推送，讓學生接收最鮮活的育人事例，也是“三全育人”理念在教育轉化后進生時的一次練兵。無數實踐表明，輔導員只有用愛心、耐心、信心做好后進生的教育轉化工作，才能有所突破。

參考文獻

[1] 邊恕，梁辰. 大數據背景下對高校社會保障教研創(chuàng)新的思考[A]. 中共沈陽市委、沈陽市人民政府.第十八屆沈陽科學學術年會論文集[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府：沈陽市科學技術協會，2021：6.

[2] 張麗. 疫情防控下的高校思想政治教育"三全育人"策略研究[J]. 福建茶葉， 2020（5）.

[3] 湯為， 夏丹妮. 高校后進生轉化工作對策探析[J]. 科教文匯， 2016， No.341（02）：51-52.

[4] 吳太軒，李鑫.大數據時代“過度記憶”的對策研究——被遺忘權的本土化思考[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2020，{4}（02）：69-78.

*，通訊作者：黃石磊，重慶三峽職業(yè)學院。