盲童教玩具的開發(fā)設計與研究

盧雪 冉靜 趙藝銘 劉青春

摘要：在我國，盲童依然是一個不夠被關注的弱勢群體，盲童教玩具的開發(fā)與人性化設計是盲童進入學校接觸學習、感知生活、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、理解世界的重要工具，將學習工具與娛樂工具充分結合，為其健康成長奠定良好的物質(zhì)基礎。文章從盲童的心理和行為特征出發(fā)，在盲童教玩具的設計特點、設計要素、原則與方法等方面提出個人見解，表現(xiàn)了產(chǎn)品設計在盲童教玩具用品開發(fā)設計中的積極意義。

關鍵詞：盲童;玩具;產(chǎn)品設計;研究分析

一、盲童教玩具研究內(nèi)容

（一）研究背景及來源

我國現(xiàn)在的大多數(shù)盲童多多少少都會有心理上有些問題，所以盲童教玩具的開發(fā)與人性化設計是盲童進入學校接觸學習、感知生活、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、理解世界的重要工具，將學習工具與娛樂工具充分結合，為其健康成長奠定良好的物質(zhì)基礎。

（二）研究目的及意義

為解決盲童心里健康上的問題，也為了讓盲童更好的融入社會，我們打算開發(fā)出一款可以讓盲童與正常兒童進行玩耍的交互型益智玩具，以及輔助教學的玩具。由此解決“融合教育”發(fā)展的問題，以及為盲障人士提供更多就業(yè)崗位。

（三）研究內(nèi)容及方法

文章從盲童的心理和行為特征出發(fā)，在盲童教玩具的設計特點、設計要素、原則與方法等方面提出個人見解。

1、基于盲童，分析其各項能力水平、心理狀況、情感反映、行為習慣，以此數(shù)據(jù)確定教具設計方向。

2、基于盲童學校和監(jiān)護人，調(diào)查正在投入使用的教玩具，以及盲童需求來進行設計。

3、進行教玩具設計可行性分析。

二、盲障人士心理行為及盲校走訪調(diào)查

（一）心理行為調(diào)查

近些年，很多媒體關注到社會上針對盲人公共設施存在被占、殘缺等問題，并將之歸結為盲人難以正常生活的重要原因。筆者采訪了北京一家盲人推拿中心的幾位盲人師傅，在和他們的溝通中發(fā)現(xiàn)，對于盲人群體來說，比起外界設施的殘缺和不友好，想融入主流社會，跨過自我內(nèi)心的障礙更為艱難。以下圖表為視障群體的普遍內(nèi)心障礙。

（二）浙江富陽盲童學校調(diào)查

浙江盲人學校里配備的有tiger機、凸點觸摸圖形制作，可以打印出事物的形狀如彎彎的月亮，熱敏機、立體觸摸圖形制作、語音播報機，電子語音信標系統(tǒng)，幫助學生定位做好安全防護等。但是在玩耍方面的玩具還是很少，且學校培養(yǎng)的按摩推拿人才居多，應該讓這類人群適應更多方面的環(huán)境，學習更多方面的內(nèi)容，所以培養(yǎng)孩子的心理健康，放置孩子自卑，讓孩子更好的與正常人交流，一套可以與正常兒童進行交互玩耍的教玩具是非常必要的。

有盲童表示希望能讀到一些有意思的課程以外的書籍。明眼兒童的書籍豐富多彩，而盲文書除了課程教材，只有一些醫(yī)療、按摩等專業(yè)技能書籍，對于剛上學的盲童來說，這些書籍并不足以吸引他們。

（三）盲童需求

盲童玩具應該具有鮮明的益智性，這樣盲童可以學到知識，開發(fā)智力，同時具有鮮明的益智性的盲童玩具才能吸引盲童的父母，讓他們意識到此類玩具的購買價值。例如，洋娃娃類的玩具同樣也適合盲童使用，但此類玩具對于盲童而言除了是他們在孤獨的時候訴說心事的對象，其他對于盲童的智力發(fā)展、知識增長沒有太大幫助。盲童的玩具不能只是供他們簡單地玩耍，而是要讓盲童在玩的過程中有切實的收獲，無論是有形的還是無形的。

三、盲童教玩具可行性分析

（一）適當?shù)谋砻嫘揎椧部梢酝卣雇婢叩匿N售面，因為有些玩具同樣可以供其他兒童使用，這樣就不至于造成銷售面的局限。

（二）教玩具，教即為有大人監(jiān)護輔助下共同使用的玩具，在監(jiān)護下，教學與幫助可以同時實現(xiàn)，所以盲童的教玩具使用上是可行的。

四、盲童教玩具設計成品

（一）與“我”同樂—盲童輔助交流玩具設計

經(jīng)調(diào)查對于盲障人士，比起外界設施的殘缺和不友好，對于融入社會，與常人交流似乎更為艱難，由此我們設計了一款可以輔助盲童與正常兒童之間相互交流的玩具，由此從小培養(yǎng)盲童的自信心，讓盲障人士融入社會變得更加簡單容易

使用說明：現(xiàn)在的盲校的盲校生，都不太愿意走出舒適區(qū)，使得融合教育變得艱難，為此，設計了一款正常兒童與盲童互相幫助下完成的游戲，也可由此來進行比賽，增加盲校生與普通學生之間的交流，讓盲校生敢于走出舒適區(qū)，真正的融入社會，完成此類游戲需要一名正常兒童和一名視障兒童相互幫助下完成，由正常兒童選擇造型，把可塑性的泥，放在模具里，而后交給視障兒童去觸摸形狀，然后猜出，此類玩具可以幫助視障兒童在院校交流時，體會到自己與正常兒童之間差距的縮小，此類游戲也可以作為競賽的方式（盲童與正常兒童為一組，與另一組盲童和正常兒童比賽），讓盲童在比賽中獲得自信心。

（二）TOUCH FOLLOW—盲童教學玩具設計

經(jīng)調(diào)查，盲校出來的學生大多數(shù)都進入了推拿按摩行業(yè)，也就是我們耳熟的“盲人按摩”，盲障兒童的工作崗位是非常局限的，社會也沒有能為他們提供更多崗位，為此，我們選取了觸覺上與聽覺上，能幫助盲童學習的鋼琴做了設計，為盲障兒童未來的就業(yè)崗位開拓一些道路。

使用說明：“touch follow”是一款為了視障兒童所設計的一款輔助教學的產(chǎn)品，為了給現(xiàn)在的視障兒童多一項技能多一條出路，產(chǎn)品是來自一款小鋼琴的衍生，分為兩半，當老師在一側按下鋼琴鍵時，相對應的另外一側，也會隨之按下，視障兒童可以憑借觸摸來感應按下的鍵，已此來幫助這些孩子學習鋼琴，也讓他們可以學習的技能不再那么局限。讓社會上的崗位更適合他們，增加就業(yè)機會。

本文對盲童的教學玩具設計方面進行了產(chǎn)品設計的探索。在解決盲童就業(yè)、融合教育、盲障人士真正融入社會等方面提供了新的思路

本文受浙江農(nóng)林大學學生科研訓練項目（編號2020KX0083）資助

參考文獻

學位論文

[1]周婉玉：《盲童早教機的情感化設計研究》.TB47.哈爾濱理工大學，2020年.

期刊類

[2]李娟，劉永芳，郝文剛：《盲童孤獨感與父母教育方式、社會支持的研究》.中國心理衛(wèi)生雜志，2001，（06）.

[3]曹麗麗：《盲童玩具開發(fā)設計的研究》，南京理工大學機械學院設計藝術系，南京，210094.

作者簡介：盧雪，工業(yè)設計方向，本科生，單位：浙江農(nóng)林大學;冉靜，工業(yè)設計方向，本科生，單位：浙江農(nóng)林大學;趙藝銘，工業(yè)設計方向，本科生，單位：浙江農(nóng)林大學;劉青春，浙江農(nóng)林大學藝術設計學院，講師