大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

閻翔宇

摘要：經濟、政治、文化不斷豐富發展的背景下，思想政治教育水平逐步提高。大思政視野是新時代提高大學生政治素養、思想水平的重要教學理念。因而，高校思政教育實踐育人模式應該順應時代，與時俱進。本文從論述高校思政教育實踐育人模式入手，結合實踐育人模式的重要地位，提出了高校思想政治教育實踐育人的價值體現新時代開展高校思想政治教育工作的具體對策。

關鍵詞：大思政 ?高校 ?思政教育 ?實踐育人模式

一.高校思政教育實踐育人模式概述

1.1大思政視野下高校思政教育的要求

“大思政”改革對高校思政教育提出新的要求，即理論學習與實踐教學相結合，不斷深化學生觀念。因而，衍生出高校思政教育實踐育人模式，基于傳統理論思想政治教育，開拓創新教學模式，融合思想政治監管。新時期的大思政教育思想強調，高校思想政治教育實踐需要從學校內部出發，開展多元化的育人教學模式;與此同時，積極參與到校外各種具體教育實踐活動中。同時，離不開學校、政府與社會各界的協同支持，為學生提供相應的輔導，從而提高思想政治素養。

思想政治教育具備綜合性、實踐性、自發性的特征，實現大學生思政課日常教育與學生思想政治引導工作管理結合，搭建大思政模式實現教學與實踐共通、理論與教育并存、傳統與創新相融合的教育體系。高校學生的思想素養水準，受到主觀能動性與高校思政教育多方面因素影響。從根本上進行高校思想政治教育課程改革，需要充分考慮學生的思想觀念與實際教學情況、時代背景相結合，引導學生積極主動思考，完成育人的最終目標。

大思政視野下高校實踐育人模式的研究立足于傳統模式現存的不足，以理論與實踐結合、以育人為教育目標、有效提高思想政治教育成效，堅持“以人為本”。在思想政治教育中體現個體思考、意志、情感，并將其內化為實踐理念與行動驅動立（力）。

1.2目前高校高校思政教學的現狀及問題

思想教育通過引領思想理念來指導社會實踐，亟待解決如何通過思政教育提高學生生活中的思政問題，如何通過有效課堂教學提高學生素養。實際上，一些高效管理者為了減少思想沖突帶來的麻煩，高校傳統思想教育方式主要通過思想政治課程、馬克思主義與社會主義思想學習、專題教育講座等方式開展，集中于基礎知識教學。總體來說呈現保守態度，難以完全滿足“00后”學生的認知方式與思維習慣，經常性忽視政治素養的滲透。

目前，根據思政教學反饋，教學設計有待提高，學生學習狀態不積極，班級氛圍低沉，常規教學形式亟待更新。對在校大學生思政教育的一項調查問卷結果顯示，70%認為校內思想政治教育工作“與時俱進，內涵豐富”，26%認為“缺乏與理論相配套的實踐活動”，僅有4%持“思政教育過于保守，亟待更新”態度。甚至有部分在校學生對于中國正在發生的變化以及政策方針缺乏基礎性認知。

思想教育通過引領思想理念來指導社會實踐，從而滲透到當代學生的學習生活中。部分高校思想教育工作被簡化為政治教育以及黨建活動，沒有納入學生思想教育的管理范疇。某些高校課程體系出現一些普遍性問題，如課程設置有待加強、師資力量不扎實、授課內容片面、講課方法單一等問題。

二.實踐育人模式的重要性

2.1鼓勵學生在實踐中反思

實現思政教育在學生日常學習生活中體現，是大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的重要價值體現。從學校攝取思想政治理論知識，根據社會意識形態表達進行思想轉換，最終以更為生動、更為直接的方式闡述為自我思想內核，強化思想政治教育的社會意義、政治寓意。學校通過開展具體的實踐，從而強化高校開展思想政治教育的重要性，提升實踐育人模式。在此過程中，不斷豐富、融合、滲透書本的理論體系，實現書本知識與優質實踐活動結合。強化課堂教育體系，完善教學體系，

在特定的、具體的實踐背景下，課堂思想政治的理論知識不斷滲透和融合。提高優質課堂教育和優質課程模式的重要性，模擬當代大學生就業可能面臨的難題，以契合學生的求職生涯的難點與痛點，以便于學生可以更快適應快速發展的職場生活。學校宿舍作為學校生活的重要組成部分，對提高高校思想政治教育的目標負有不可推卸的責任。學校宿舍生活管理應根據具體實際情況不斷調整、優化。例如，管理學生宿舍的衛生環境、宿舍的規章制度。并且將宿舍文化列入學校文化設計中，最終有助于高校思想政治教育模式的實踐育人目的的整體實現。

2.2引導學生意識到實踐的重要性

在我國社會經濟體制全面變革的背景下，價值觀念和利益觀念在學生人生觀、世界觀、價值觀的構件中扮演者重要角色。隨著利益驅動觀念的逐步滲透，部分傳統積極的傳統觀念未能保持其自身的純潔性。校內思想政治教育，需要實現將校園思政教育成果彰顯于社會實踐中，鼓勵學生主動思考社會發展中的具體問題。更加重視學生的實踐活動，并結合各校特色、教學實際，進一步提升高校思想政治教育模式實踐育人的作用。

在我國新的社會“大思政”模式作用下，大學思想政治教育想要完全解決這個問題需要從多個角度發力。既能升華學生的思想素養，又能糾正學生不良的“三觀”。一方面，理論與實踐融合的思想政治工作，將學生的全面教育放在首位。在不斷改進教育的過程中，及時發現和解決學生思想政治問題。既要充分利用與發揮黨的重要理論思想，還可以提升政府公信力。另一方面，理論與實踐融合的思想政治工作，很好地契合了社會教育的持續發展和深化變革，對一些學生平時的思想政治教育起到了積極的作用。健康向上的意識形態的內容逐漸取代了腐敗的、落后的意識形態內容。最終，這兩個方面的綜合作用將加強理想主義教育和政治素養教育在大學中的作用。

三.對大學生思想政治教育的價值體現

3.1整合思政教育資源，理論結合實踐

現有教育要求下，完善高校學生教育模式需要教師與學生協同發力。提升高校教育課堂效率離不開實踐教學過程。結合各高校的實際情況制定有關標準及專業課程要求，保證大學生教育的培養質量和培養特色。高校應該基于在校大學生的特點有針對性開展思想教育工作，提供豐富的內容與形式加深其對中國優秀傳統文化、政治信仰的認同，自發接受中國價值觀，強化文化自信、道路自信、理論自信，推動命運共同體建設。

大學生成長成才，既要接受系統的校內教育，也要接受系統的校外教育。大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式就是將學校和社會兩個課堂、高校學生和高素質國民兩種身份認知、書本知識和校內外實踐兩種教材有機結合的育人模式。充分考慮基礎課程、專業必修課、專業選修課的有效融合。將傳統教學方法與實踐課程資源建設結合，借助信息技術手段在提高知識表達形勢豐富化、展示形式趣味化方面的優越性。引導學生探索未知領域，加強思想政治教育育人工作與學生職業規劃結合的建設，依托現代教學理念與方式，提高學習質量。

完善思想政治評價體系，由學生平時表現、理論考試成績、實踐活動三部分組成。強化學生主動課堂參與意識，既要反映學生的課程參與度，又要細致化評價學生參與實踐活動的狀態。對學生的自主學習能力相應提出了更高要求，配合教師的具體教學安排。根據學生特性，引入多樣化教學方式來處理特定內容。

3.2優化思政教育模式，營造良好氛圍

選任授課教師不應只注重其專業水平、工作能力，同時也應具有相當的人際交際能力及政治素養能力，從而深刻了解當代大學生需求，推進思想政治工作，包括教學直接管理人員、輔導員、授課教師等。通過言傳身教來提高留學生思想道德素養。并且，注重管理傳統文化與人性化相結合，真正讓中華優秀傳統文化在留學生思想道德教育中發揮重要作用，從學校層面給予政策傾斜。

思政老師作為政治素養培養的引領者，在高校思想政治課的教育過程中，教育模式至關重要，需要重視如何實現構建教學知識的理論體系與提高學生學習效率有效融合。學校教師從本專業的知識點切入，借助互聯網優化教學能力和方法，完善思想政治教育理論，升級實踐教育的教育模式。

與此同時，情感關懷也是需要特別注意的育人角度。卓有成效的思想政治工作會影響學生情緒，從而對學生的學習態度、實踐活動產生影響。大多數學生兼備遠離家人關心、人際交往壓力、高強度學習壓力等多重負擔，因此在這個過程中思想政治工作不容忽視。需要擔心學生心態變化。加強大學生思想道德建設，特別是在大學層面就是要有相關的思維知識素養。

在按教學管理制度辦事的前提下，學校應提供人性化的管理和服務，引入豐富多樣的課堂教學方法和完善全面的考核方式。在教育過程中，應充分發揮其他專業方向課程的輔助作用。將思想政治教育與專業課程交融，讓學生在潛移默化中接受吸收。同方向課程專門課程共同構建完善的教學體系，幫助學生全面、理性、客觀地認識和了解中國國情和發展現狀，完善三觀構建等。尤其，將“中國夢”倡導的中國優秀文化傳承內容添加到日常實踐活動中。

3.3改進思政教育方法，發揮主體作用

提高教師素質是“大思政”背景下高校思政教育實踐育人模式創新的出發點，強化實踐知識的充電。實現從授課者、課堂主導者向教學引導者的重要轉變。不僅需要注重搭建學科內部網絡教學平臺，優化知識結構、授課方式等，還要保持與學生密切聯系，準備設計課后實踐活動、學生評估體系等，從學生的需求出發。加強對教師的定期評估，借助校際間合作共建的學習交流平臺，提高教師團隊整體素質，依托良好的資源平臺進行定期交流與培訓。學習行業企業內部的先進技術，掌握最新的前沿觀點。

加強學生學習基礎課程學習，打牢理論基礎。引入社會案例，包含工作實習、專門項目訓練等，提高學生的動手實踐能力。搭建完善的校內教育資料，包括線上課程、重難點剖析、課后答疑、定期反饋等。高校依托校內資源，搭建內部流通的學習平臺，定期更新至平臺，師生共享。在不斷輸出與反饋的過程中，根據時事更新內容，不斷完善知識庫。

對于在校大學生而言，思想政治教育回歸生活實踐集中體現于學習生活之中。針對大一新生，統一開設基礎的思想政治理論實踐課以及全校公選課。軍訓期間，由輔導員和專責思政教師牽頭開展“分享我的大學生活”“大學生文明禮儀”和 “大學生安全教育”等理論和實踐教學，為新手提供新學習生活規劃指南。面對大二、大三學生進行的大學生職業生涯規劃選修課，引導學生多方面思考個人學習規劃、確立職業目標。面向大四學生的就業創業課程，旨在為大學生提供必要的就業幫助，例如法規熟悉、簡歷制作。

3.4拓展思政教育平臺，豐富實踐經驗

創設具有思政教育文化特色學習環境，離不開良好共建、形式多樣的校園文化環境。通過定期舉辦系統化、規模化的校園文化活動，鼓勵大學生關心時政新聞、走進企業，加強認知。例如名師、名家走入校園面對面講座，校內邀請企業家擔任德育導師，校際間合作共建的學習交流平臺，成為思想教育課程的配套活動。同時，構建線上與線下相結合的全面教育平臺陣地。通過校園官方微博、公眾號、校內廣播臺等媒介，舉辦思想政治教育的配套線下活動。定期分享校內師生的學習心得，展示其學習成果等活動，呼吁學生更多關注理論轉化，能夠沉浸在良好的文化氛圍中。

通過制度化的教育體系，提高品德修養、完善人格和提升技能，不斷推動學校教育主動改革，科學整合校內外的教育資源，增強思想政治教育對形成與鞏固高校學生思想教育新常態的作用。依據思政課堂教學主題，將校內師生劃分為多個課題組，每組由1名教師負責，1-2名年輕教師帶隊，與7至8名學生共同組成實踐小組，有針對性地開展實地調研實踐活動，然后整理書寫相應的實踐報告。實現第一課堂與第二課堂有機結合，通過引導學生走入社會、感受社會、體驗變化，從而知行合一。

四.結束語

綜上所述，我國“大思政”倡導下，為更好開展當代大學生思想教育工作，適應社會環境、就業市場的要求，傳統的思想政治教育模式亟待更新。高校思政教育實踐育人模式是一個涉及社會各界、學校、學生等多方面的問題，因而需要充分考慮。結合各高校的實際情況，從學生的需求出發，根據專業課程要求，實現理論學習與思想政治工作結合，強化學生的專業素養、職業素養，提高思想認同、政治認同、文化認同。

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