新媒體時(shí)代下思政課教學(xué)實(shí)踐路徑研究

王蓓蓓

【摘? ? 要】新媒體的興起給高職院校思想政治課程教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更高的要求。在新媒體背景下，高職思政課程應(yīng)積極順應(yīng)新形勢(shì)以及新時(shí)代的要求，發(fā)揮“立德樹人”的根本任務(wù)，承擔(dān)起培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型技能人才的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。本文基于新媒體背景下建立高職院校思想政治教育主渠道、主陣地的教學(xué)模式進(jìn)行分析，以期能夠探索出高職院校協(xié)同育人的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 高職院校? 思政課教學(xué)? 實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.041

黨的十八大提出要將課堂教學(xué)作為思想政治教育的主渠道，創(chuàng)新思政課教學(xué)并促進(jìn)其不斷發(fā)展和提升，滿足新時(shí)代思政課堂“立德樹人”教育目標(biāo)，注重提高教育的親和力以及針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。由此可見，思想政治課程在高職院校教學(xué)中要充分發(fā)揮“立德樹人”的教育目標(biāo)和協(xié)同育人的功效，提升思想政治教育的完整性、系統(tǒng)性，并整合各學(xué)科資源來順應(yīng)思想政治課程時(shí)代發(fā)展的需求以及內(nèi)在改革的需求。

在高職院校教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮思想政治教育“立德樹人”的主渠道、主陣地作用，對(duì)于培養(yǎng)具有工匠精神的新時(shí)代實(shí)用型技能人才具有重要意義。因此，在高職院校思想政治教育課程中，應(yīng)當(dāng)充分把握好思想政治教育課程“立德樹人”的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員育人、全程育人、全方位育人，深入貫徹落實(shí)“三全育人”的教育理念，將高職院校打造成新媒體時(shí)代下培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)、全方面發(fā)展的實(shí)用型人才的主要陣地。

一、新媒體時(shí)代下高職思政課教學(xué)工作的特征

（一）教育目標(biāo)的職業(yè)化特點(diǎn)

從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)來看，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合新媒體時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，使學(xué)生在思想覺悟、專業(yè)理論、操作技能等方面都必須要承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的一線崗位，成為應(yīng)用型技能人才。這就使得高職院校思政課的教學(xué)在其中承擔(dān)著重要的意義和作用，也就是高職思政教學(xué)應(yīng)該具備一定的職業(yè)化特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和職業(yè)觀。在思政課教育理念的影響下，通過對(duì)政治形勢(shì)、政策和職業(yè)發(fā)展的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)和擇業(yè)觀、職業(yè)觀。

（二）教育方式的實(shí)踐化特點(diǎn)

高職院校整體教育目標(biāo)的職業(yè)化特點(diǎn)決定了其教育教學(xué)工作方式具有實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，思想政治教育課程必須順應(yīng)整體教育目標(biāo)帶有實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的有關(guān)正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人際交往的相關(guān)知識(shí)，必須在實(shí)踐活動(dòng)中得以展示并得到加強(qiáng)。思想政治教育課程的相關(guān)理論知識(shí)必須要通過教師帶領(lǐng)學(xué)生到生活實(shí)際中進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的道德品行得以培養(yǎng)和塑造。在實(shí)際參觀體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的生活情感，才能使學(xué)生深化和鞏固思政課相關(guān)理論知識(shí)，在真實(shí)的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。[1]

（三）教育內(nèi)容的豐富化特點(diǎn)

通常情況下，高職院校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容體系除了包含傳統(tǒng)的愛國主義教育、集體主義教育，起到塑造學(xué)生正確的道德品行和價(jià)值觀念的引導(dǎo)作用，基于高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展前景、從業(yè)崗位特點(diǎn)等多方面的內(nèi)容，還包含職業(yè)觀、職業(yè)道德、人際交往等多方面的內(nèi)容，這符合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃需求。從不同的專業(yè)領(lǐng)域和崗位需求出發(fā)，融入了適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長和職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)，統(tǒng)籌安排各方面的內(nèi)容，凸顯了思想政治教育課程在高職院校中的重要意義以及教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、新媒體時(shí)代下高職思想政治課教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)思想政治課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，高職院校思想政治課程教學(xué)沒有充分發(fā)揮“立德樹人”教育作用的直接影響因素便是對(duì)思政理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分。思想政治教學(xué)會(huì)幫助學(xué)生建立正確和完善的道德品質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具備高尚職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。在學(xué)生思想層面，三觀形成是一個(gè)長期的過程，必須在思想政治理論知識(shí)的引領(lǐng)下通過各種豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以完善提升。思想政治教育具有顯著的長期化特征，不能在短時(shí)間內(nèi)取得較明顯的教學(xué)效果，并且學(xué)習(xí)效果的評(píng)定通常是以試卷進(jìn)行考核的，這進(jìn)一步加劇了人們對(duì)思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長發(fā)展和職業(yè)發(fā)展方面作用微小的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在社會(huì)層面、學(xué)校層面、學(xué)生層面都沒有使思政課程教學(xué)“立德樹人”的教育主渠道作用發(fā)揮到最大，極強(qiáng)的功利主義教育模式導(dǎo)致當(dāng)今人們對(duì)思政教學(xué)的重視度不夠，無法長期堅(jiān)持。[2]

（二）高職思政課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和先進(jìn)性，方式單一

科學(xué)正確的教育方式對(duì)思想政治理論課程的價(jià)值發(fā)揮具有重要意義，在新媒體背景下各種網(wǎng)絡(luò)資源和海量的信息沖擊著人們的生活，使得信息的接收越來越方便，資源越來越豐富。如果高職思政課教師仍然采用傳統(tǒng)單一的理論講授和“灌輸式”的教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸和疲倦心理。思想政治理論本身具有政治性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，并且大量的理論知識(shí)本身就比較乏味，如果教師長期使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，只負(fù)責(zé)抄寫筆記和背誦以應(yīng)付考試，這樣單一的學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)方式顯然調(diào)動(dòng)不起新時(shí)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率極低。并且思政課程實(shí)踐性的特點(diǎn)就決定了其必須在生活實(shí)踐和課外實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)思政理論知識(shí)得以突顯和強(qiáng)化，在實(shí)踐中體會(huì)思政理論知識(shí)的價(jià)值和影響，也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)欲望。

（三）思想政治教師隊(duì)伍專業(yè)能力有限

隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)院校的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)前所未有地出現(xiàn)暴漲，在學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大的背景下，卻由于高職院校教師編制、工資待遇等多方面的因素影響，思想政治教師隊(duì)伍人數(shù)極度缺乏，無法和迅猛增長的學(xué)生人數(shù)成同等比例的增加[3]。此外，崗位編制、待遇等方面的原因?qū)е乱恍﹥?yōu)秀的專業(yè)人才流失，或者優(yōu)秀教育人才沒有意愿投入到高職思政課教學(xué)中來。在這樣的惡性循環(huán)中，思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)水平一直停滯不前，整體教學(xué)水平相對(duì)較低，無法適應(yīng)新時(shí)代背景下對(duì)思政課教育教學(xué)工作的需求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種信息、政策法規(guī)、思政理論知識(shí)更新迅速，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，沒有與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的工匠精神，導(dǎo)致自身的專業(yè)能力和教學(xué)方式相對(duì)比較落后陳舊。尤其是在“三全育人”思想政治教育格局背景下，高職院校對(duì)思想政治教育課程的整體任務(wù)目標(biāo)和功能價(jià)值沒有給出明確的定位，使得思想政治教師在教育教學(xué)過程中沒有明確的工作重心，教學(xué)任務(wù)盲目開展，無法結(jié)合新媒體時(shí)代背景下社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才職業(yè)道德、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)方面的要求給予相應(yīng)的教學(xué)指引，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使得思想道德和社會(huì)發(fā)展過程中的主流道德無法同向而行。

三、新媒體時(shí)代下高職院校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑探究

（一）完善高職思政課教學(xué)一體化體系

思想政治教育的主要途徑和渠道就是課堂教學(xué)活動(dòng)。思想政治教育體系和內(nèi)容是隨著時(shí)代發(fā)展變遷而不斷創(chuàng)新更迭的，高職院校的思想政治教育工作應(yīng)該以“立德樹人”為主要教育目標(biāo)，并將德育教育工作放在思想政治教育的首要位置，結(jié)合新媒體時(shí)代社會(huì)的發(fā)展背景，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育課堂的重要性，發(fā)揮這一主要渠道利用課堂教學(xué)主陣地的作用，把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能高效、科學(xué)地開展思想政治教育工作。

首先，需要高職院校結(jié)合整體教育目標(biāo)、重點(diǎn)以及學(xué)生培養(yǎng)方式、社會(huì)對(duì)人才的需求來編寫校本德育教育教材。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)狀以及時(shí)代發(fā)展的需求，利用高職學(xué)生感興趣以及貼合他們生活實(shí)際的內(nèi)容構(gòu)建一套完整的思想政治教育體系。實(shí)現(xiàn)思想政治教育在高職學(xué)校全程全方位育人的特點(diǎn)，將具有時(shí)代精神、家國情懷，具有社會(huì)主義特色的思想政治教育內(nèi)容編寫到校本教材中。深入貫徹和落實(shí)馬克思主義精神，培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代精神以及踏實(shí)肯干、不怕困難的工匠精神[4]。其次，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新思想政治教育方式和手段，拓寬教育渠道，不局限于單一的課堂教學(xué)活動(dòng)。利用多種多樣豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生思想政治教育的積極性，將課外實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教育的第二課堂，貼合學(xué)生的生活實(shí)際以及社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需求，利用豐富多樣的校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐工作，充分團(tuán)結(jié)社會(huì)和家庭教育的功能加強(qiáng)院校思想政治教育工作的有效性、實(shí)效性和時(shí)代性。[5]

（二）構(gòu)建新時(shí)代思想政治理論課程改革創(chuàng)新機(jī)制

馬克思理論指出，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。弄清了這一點(diǎn)，就可以明確高職思想政治理論教學(xué)對(duì)象的鮮明特征和共性特點(diǎn)。尤其是新時(shí)代背景下高職學(xué)生大多數(shù)是00后，而且受新媒體文化的沖擊，在這樣的社會(huì)背景下，生活成長環(huán)境以及受教育觀念都有明顯的時(shí)代特征，從傳統(tǒng)知識(shí)獲取的“封閉性”到現(xiàn)代的“開放性”，人們的思想在逐漸轉(zhuǎn)變。學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育到如今主動(dòng)地獲取知識(shí)，具有更多的主體意識(shí)，并且互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使知識(shí)獲取變得更加多元化、豐富化，渠道不再單一[6]。這樣多元化的教學(xué)模式和知識(shí)獲取途徑使思想政治理論教學(xué)必須要順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方式和理論知識(shí)。要基于新時(shí)代社會(huì)主義理論的指導(dǎo)思想，利用思政理論教學(xué)滲透“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)高職學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感和集體主義意識(shí)，并樹立堅(jiān)定的理想信念和文化自信，發(fā)揮思想政治課程價(jià)值引領(lǐng)的社會(huì)責(zé)任。但是，由于當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)存在重應(yīng)用、輕思想教育的問題，導(dǎo)致思想政治課程思想引領(lǐng)的作用發(fā)揮得不充分。尤其是思想政治課程思想育人、文化育人、道德育人的價(jià)值在教學(xué)活動(dòng)中沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)生的政治覺悟不高，缺乏理想信念和文化自信，導(dǎo)致對(duì)待新時(shí)期一些社會(huì)現(xiàn)象和突發(fā)事件缺乏敏銳的觀察力、洞察力以及政治覺悟。[7]

針對(duì)這些教育現(xiàn)象，當(dāng)前高職院校思想政治理論課程教學(xué)必須要基于問題意識(shí)不斷創(chuàng)新教育工作體系和教學(xué)模式，更新思想政治理論知識(shí)和教育理念、方法。基于新時(shí)代高職學(xué)生的個(gè)性特征和共性以及新媒體時(shí)代下教育方式和理念的轉(zhuǎn)變，以社會(huì)主義指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，切實(shí)地將“立德樹人”教育目標(biāo)貫徹落實(shí)到高職思想政治理論課程改革創(chuàng)新中。以中央和教育部的指導(dǎo)部署為導(dǎo)向，堅(jiān)持問題、效果的導(dǎo)向原則，統(tǒng)籌安排、分工合作，明確工作重點(diǎn)并細(xì)化落實(shí)，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化的教學(xué)機(jī)制，并整合各學(xué)科的教學(xué)資源，在各專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育發(fā)揮思想引領(lǐng)和思想育人的作用，不斷強(qiáng)化高職學(xué)生的品德修養(yǎng)和職業(yè)道德，并在潛移默化中通過多方教學(xué)引領(lǐng)促進(jìn)高職學(xué)生樹立崇高的理想信念、文化自信以及堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治覺悟。[8]

四、結(jié)束語

在新媒體時(shí)代，高職院校思想政治理論課程的思想育人、文化育人工作具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代技能型、應(yīng)用型人才有著重要的價(jià)值，改革創(chuàng)新工作任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，由于各方面的影響，思想政治理論課教學(xué)還存在許多社會(huì)問題、教育問題以及思想問題。高職院校要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)展需求和新時(shí)代社會(huì)主義指導(dǎo)思想相互融合，重視思想政治教育工作教學(xué)體系和實(shí)踐機(jī)制的完善。在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的重視和建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，切實(shí)發(fā)揮好思想政治課程“立德樹人”的教育價(jià)值。提高新時(shí)代青年的思想覺悟、政治覺悟，并樹立堅(jiān)定的理想信念和文化自信，才能使思想政治課程長久、持續(xù)地給予高職院校教學(xué)工作以全方位的支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的提升。【基金項(xiàng)目：本文系吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級(jí)項(xiàng)目《新時(shí)代東北抗聯(lián)精神融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)研究——以魏拯民革命精神內(nèi)涵為中心》（YJSK2019-31）】

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