淺析如何利用草稿紙提高小學生計算能力

蘇虎槐

摘 要：在小學數學課堂教學環節，教師應注意培養學生對草稿紙進行正確使用，以此對學生的良好數學學習習慣進行培養。草稿紙的作用在于可以將一些數學的計算、推理、猜測過程進行記錄，學生不僅可以利用草稿紙輔助自身學習計算知識，也可以通過草稿紙尋找計算過程，以此提高學生的數學計算能力。

關鍵詞：計算能力;數學;小學;草稿紙

一、 引言

眾所周知，習慣是一種非智力因素，但良好的學習習慣卻可以有效提高學生的學習能力。但培養小學生養成好習慣卻并非朝夕之功，應從點滴之處入手注重對學生的培養。在數學課堂教學環節，教師應發揮草稿紙的優勢，使草稿紙成為一個師生學習、交流的介質，真正凸顯出草稿紙的使用價值。

二、 小學數學教學現狀分析

（一）教學目標不夠明確

現代教育事業的快速發展，對教師也提出了更高的要求，日常教學中應采取有效方式來提高學生綜合能力，但是調查數據顯示，當前小學教育階段的學生由于年紀較小，在實際數學教學過程中會遇到很多困難，這樣使得他們的計算能力普遍低下，因為數學不同于其他文學類學科，其內容相對來講比較復雜，所以更加需要制訂可行的方案去逐步提高學生計算能力。但是由于教師教學目標不夠明確，總是盲目地教學，這樣就會使得學生難以在有限的課堂活動中掌握更多的知識，同時也有一部分人員沒有照顧到學生的學習任務，針對他們學習中遇到的問題沒有采取措施去處理，這樣只會使得問題越積越多，無形之中也影響了整體數學教學活動進度。除此之外，部分教師教學中課堂教學中沒有教會學生如何去正確學習，部分人員的學習方法相對來講也存在一定問題，鑒于此，會影響整個小學數學教學時效性。

（二）教學方法不夠得當

眾所周知，數學教學綜合性比較強，同時也是小學教育階段學生必修的一門課程，但是由于學生年紀較小，在實際教學過程中由于教學方法不得當，使得學生的計算能力難以得到提升，當然也存在著其他問題，比如：教師將過多的精力放在了講解上面，并沒有與學生去互動交流，這樣也難以達到預期的教學效果。因為任何教育活動要想順利展開，都需要將學生的主體地位凸顯出來，使他們能夠擁有充足的學習時間和空間，更要有說話的權利，但是鑒于教學方式存在著問題，使得學生沒有發表個人言論的機會，最終，使得他們的知識應用能力以及計算能力難以得到提高。此外，由于小學生思維能力以及語言表達能力比較低下，在實際數學知識學習過程中并不能夠深刻領悟教師想要表達的意思，鑒于此，也會因教學方法不得當，致使學生難以體會數學學科的奧妙之處，也不能享受數學所帶來的樂趣。

（三）學生學習興趣不高

俗話說，興趣是一個人最好的老師，只有建立在興趣的基礎之上，才能獲得令人滿意的教學效果。但是實際上部分學生在數學學習過程中，并不能夠主動地去學習自身不了解的知識，可以說，他們對知識點缺乏學習興趣，甚至有一些人員已經出現了厭煩的心理。本身小學教育階段的學生年紀就比較小，再加上數學知識點相對來講比較枯燥乏味，教師更應該制訂可行的方案去激發學習興趣，這樣才能夠在興趣的驅使之下提高學生計算能力。但是由于課堂教學內容缺乏趣味性和針對性，致使學生學習成績停止不前，再加上教師忽視個體差異，沒有采取因材施教的方法去展開教育指導，這同樣會影響整個數學教學進度，難以提高學科核心素養，也難以獲得令人滿意的教學效果，對學生未來成長和發展也是不利的。

（四）教學環境布置不理想

鑒于小學教育時期的孩童學習能力較低，數學學習中所遇到的問題也比較多，所以要想提高課堂教學水平，教師還要注重教學環境的布置，讓其在一個輕松愉悅的環境下展開學習，這有助于加深對中難點知識的記憶。但是實際數學知識點講解過程中沒有為學生營造一個良好的學習空間，使得學生缺乏獨立自主學習的能力，這對其計算能力的提高也是不利的。而隨著社會經濟的快速發展，各行業對專業人才的需求量也在逐漸地加大，所以加大對學生的培養力度，將其培養成為一個技能型人才，才能夠滿足各行各業對專業人才的需求。但是鑒于教學氛圍不夠理想，使得他們在學習過程中并不能夠深刻掌握數學知識點，也不能運用所掌握的知識去解決實際生活問題，如此一來，會致使整體數學教育活動喪失了意義。

三、 利用草稿紙提高小學生計算能力的對策

（一）就地取材，激發使用興趣

在小學數學課堂教學環節，由于小學生的身心發展不夠成熟，因此，在學習數學問題的過程中需要借助草稿紙進行輔助計算，所以，草稿紙是學生學習數學的重要載體和介質，也是對學生的數學思維過程進行再現的一個資料。但是，部分教師和學生對草稿紙的作用不是很明確，甚至認為草稿紙用過后就可以扔掉，這種理念對于小學生學習數學來說是不利的。

教師可以培養學生就地取材的意識，讓學生學會高效利用草稿紙。傳統教學理念定位草稿紙為筆紙計算，這種想法具有一定的局限性，教師可以通過讓學生畫紙、折紙、撕紙去嘗試計算數學題，這不僅會提高學生對草稿紙的使用興趣，也可以提高學生的數學計算能力。這是由于草稿紙取材方便，還可以根據學習所需進行變形，這有效為學生學習數學知識提供了便利條件。比如，數學問題涉及使用某種教具進行計算，但這種教具不便于取材，而教師可以引導學生將草稿紙以折疊、卷曲等方式變為這種教具，然后就可以按照題目的要求解決問題，這會簡化計算問題的難度，使抽象化的數學計算問題變得生動形象。

（二）規范用紙，解決數學問題

在小學數學課堂教學環節，教師應引導學生規范使用草稿紙，以此去解決數學問題。草稿紙在學生學習數學知識的過程中是重要的幫手，也是提高學生數學核心素養，提高學生數學學習動力的重要依托。但是，由于小學生思想發育還不夠成熟，對草稿紙的使用方式也隨心所欲，有一部分學生計算方法和結果都是正確的，但卻因為沒有規范地使用草稿紙，從而出現張冠李戴的情況，將問題B的答案寫在了問題A的題目下面。同時，還有一部分學生則會由于亂用草稿紙而出現了審題錯誤的情況，這些失誤雖然不是學生沒有掌握計算方法，但卻沒有養成良好的數學學習習慣，長此以往會導致學生缺乏嚴謹意識，而這與數學學習嚴謹求真的態度相悖，是一種十分不可取的行為。針對這種情況，教師應在傳授數學知識之前，教會學生如何正確使用草稿紙，比如，可以引導學生按順序將大的草稿紙折疊成小的長方條，然后再打開草稿紙，并按照疊好的印記進行數學計算，確保每一個印記內記錄的是同一道數學計算問題。同時，這種折紙的方法也便于學生在后續學習過程中進行查找，使學生追本溯源在草稿紙中找到數學知識的解題過程，以便助力學生思考數學問題。