通過開展幼兒園綜合主題活動建立良好師幼互動關系的對策分析

項佳彧

摘 要：在教育體制改革的背景下，對各個階段教育都提出一定要求。尤其是對幼兒園教育來講，由于幼兒的年齡較小，在實際參與活動及學習的過程中經常受多樣化因素限制，難以激發幼兒參與的積極性，故而，必須確保可以在現有的基礎上分析、制定符合幼兒園教育的方案，實現更加有效教育的同時，構建良好的師幼關系。基于此，文章基于幼兒園主題活動開展中構建良好師幼互動關系的重要性，闡述實踐教學的對策。

關鍵詞：師幼互動關系;主題活動;幼兒園

一、 引言

在幼兒園實際開展教育的過程中，要想實現有效教育，則必須要事先做好相對較為全面的分析，進而制定針對性工作方案，實現工作創新的同時，減少所帶來的限制。因此，幼兒園教師在開展多種類型教育活動的過程中，應該對幼兒當前學習現狀有著充足的了解，進而實現教育創新，將民俗活動及游戲融入實踐教育當中，發揮不可替代的作用，構建良好的師幼關系，促使幼兒在參與主體活動時更加主動探索，完成教師布置的任務，提高幼兒園教育的有效性。

二、 幼兒園師幼良好互動關系建立的重要性

在幼兒園實踐開展教育時，需要通過多種類型活動進行教育，使得幼兒更加主動地參與重點知識學習，減少所產生的限制，為幼兒的學習及發展提供更多幫助，避免受到一定的限制及影響。但由于傳統幼兒園區域活動教育受多種因素限制，教師教學理念過于傳統，并沒有重視幼兒的主體地位，導致幼兒始終處于被動的學習狀態，無法激發幼兒學習的積極性，產生的限制過于嚴重。再加上傳統幼兒園教學受多種因素限制，幼兒始終處于被動參與活動的狀態，無法激發幼兒學習的熱情，而且教師沒有根據幼兒的興趣特點進行教育，不僅難以提高教學效果，更加無法建立良好的師幼互動關系。因此，在幼兒園實踐開展教育的過程中，教師應該全面分析當前幼兒學習現狀，并圍繞綜合主題活動的創設展開分析，這樣有助于建立良好的師幼互動關系，在活動中積極與幼兒交流，掌握幼兒參與活動的真實想法，并通過互動的不斷創新發揮一定的效果，減少所產生的限制及影響，彌補傳統教育所面臨的問題。

三、 幼兒園綜合主題活動開展的原則

（一）趣味性原則

幼兒無論是在學習還是在多種類型活動當中，都有著自身的好奇心，為了減少所產生的限制，則應該加強對各項工作的認識，分析幼兒當前學習現狀，并適當地對知識進行創新，不斷整合教育經驗，實現有效創新的同時，為幼兒的知識學習提供更多幫助，促進教育教學水平的全面提升。但是，若是開展枯燥無味的活動，則會導致幼兒的興趣不佳，無法有效開展教育。所以，綜合主題活動不僅需要確定主題及活動目標，同時應該遵循趣味性原則，這樣有助于實現教育創新，減少所產生的限制，更加有效地完成重點知識教學，促使幼兒更加積極主動地參與教師組織的活動，全面發揮教育的有效性。

（二）支持性原則

幼兒園綜合主題活動在開展過程中，要想實現更加有效的教育，教師應該分析當前幼兒的學習現狀，只有不斷地進行優化與整合，才能夠幫助幼兒掌握更多活動內容，進而更加順利地完成教育，避免受到一定的限制及影響而不利于幼兒發展。所以說，主題活動在開展時，應該遵循支持性原則，為幼兒創設良好的環境，支持幼兒提出自己的想法，給予幼兒充足的問題探究時間，避免受多樣化因素限制及影響，彌補傳統課程教學所面臨的問題。需要注意的是，無論在哪一環節開展教育，幼兒園教師都應該遵循支持性教育原則，這樣有助于更加有效地對課程教學內容進行整合，選擇豐富的教學方案，為幼兒的學習及發展提供更多的幫助。

（三）針對性原則

幼兒具備一定的好奇心，在學習與活動時對新穎的事物較為好奇，為了幫助幼兒更加高效地完成知識學習，教師應該注重對課程教學的優化，制定更符合幼兒發展的內容，解決傳統教育所面臨的問題。遵循針對性綜合主題活動的開展，選擇符合幼兒年齡段接受的內容，促使幼兒更加積極主動地參與重點知識的學習。而且在此環節教學的過程中，教師還應該圍繞幼兒的想法對教學方式進行轉變，這樣有助于更加全面地展開課程教學，促使幼兒對重點知識掌握更為充分，積極參與活動，更加愿意與教師溝通，將自己的想法表達出來，期望得到教師的表揚，促進教學效果的全面提升，構建更加和諧的師幼關系。

四、 幼兒園綜合主題活動構建良好師幼互動關系的對策

（一）多方位師幼互動形式的建立與完善

在幼兒園教育過程中，通過良好師幼關系的構建，有助于幫助幼兒更加有效地完成知識學習，并通過主題活動的開展，實現更加有效的教育，為幼兒的學習及未來發展提供更多幫助。而且在通過多種形式師幼互動活動開展的過程中，應該加強對各項工作的認識，確保教師在與幼兒交流的過程中能夠實現對教育教學方案的創新，減少所產生的限制，更加有效地完成知識的教育。而且在為幼兒分配任務的過程中，應該加強對創新的重視，通過有效分組實現更加有效的教育。教師在此環節需要發揮啟發的角色，使得幼兒在參與活動的過程中更加高效地完成重點知識的學習，同時教師應該為幼兒提出相應的意見，促使幼兒能夠正確地參與活動。例如，在針對如何計劃新班級區域環境內容進行教學的過程中，為了實現更加有效的教育，則可以事先將幼兒分為若干個小組，并通過各項工作的創新與優化，規范出新的班級環境。例如，以“愛吃水果的牛”為主題開展綜合活動的過程中，為了實現對各項工作的優化與創新，教師需要為幼兒播放故事視頻，并引導幼兒通過觀看視頻分析故事。在理解故事環節，為了實現對各項工作的創新，需要圍繞牛吃了什么水果進行探究，并引導幼兒對水果生長的地方有著更為充足的了解，全面提升活動開展的效果。教師在參與主題活動時，需要通過區域標志的運用，讓幼兒養成良好的動手習慣，進而更加順利地完成教師布置的任務，把不同的活動區域進行規劃設計。與此同時，為了確保幼兒在此環節能夠更加積極主動地參與活動當中，則應該適當地進行優化與創新，遵循教育教學標準，讓幼兒在參與活動的過程中說出自己的想法，并積極與教師探究活動的內容，培養幼兒動手操作能力的同時，還能夠激發幼兒的語言表達能力。