淺談初中數學課如何思政

孫肖婷

數學是一門內容多元化，體系完整、邏輯嚴密的課程，不僅包含思維嚴謹的要素，還包含其他思政元素在其中。例如數學的概念定理都是一代代數學家通過不斷地猜想、驗證、推理，通過了艱苦卓絕的努力，甚至付出生命的代價才得以證明，這就蘊含著數學家勇于探索，科學論證的思政元素。因此，數學本身就包含有許多思政元素，我們要深度挖掘這門課程的“思政元素”。

一、從學生的日常行為進行思政教育，培養嚴謹態度

要求學生不遲到，不曠課，提前到課堂，就是教育學生履行契約。要求學生上課遵守紀律，認真聽課，就是要求學生尊重他人的付出，規范學

生的學習習慣。教育學生做人做事要有嚴謹的

態度。

二、從教學內容進行思政教育，崇尚理性精神

數學教師更應當深度理解“課程思政”的重大意義，深入挖掘每個數學符號中及各教學環節中所蘊含的思政元素，認真做好每堂教學課程的教學設計與實施，把“課程思政”工作貫穿教育教學全過程，努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。我們挖掘教材內容的時候，利用函數的圖像讓學生直觀看到線條的變化，通過分析曲線的上升與下降，周期的變化特點，引導學生完善自我邏輯思維，教育學生我們的學習也是需要過程的，需要我們養成良好的學習習慣，持續學習，理性探究才能達到量變到質變。

三、從課程內容的背景進行思政教育，提升數學審美

把數學文化與“課程思政”有機地融合在一起，在講每一章的導入時，先介紹知識的產生背景，介紹一些數學歷史文化小故事。例如我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。《周髀算經》中記載了勾股定理的發現。通過這些介紹，學生不僅深刻理解無理數的概念，也認識到我們祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，激發學生的求知欲，激勵學生發奮學習，積極向上，勇于創新。數學是“使人聰明的學問”，它提示了一種思維的方法和模式及思維合理的標準，給人類思想解放打開了道路，它的思維方法可以直接起到幫助思考其他非數學問題，達到優化思考的目的。

四、從學生的學習中進行思政教育，養正家國情懷

有的學生做題沒有過程，只有結果，在應付差事。通過保質保量完成作業教育學生對待數學要嚴謹，有理有據。用生活的事例引導學生思考做人做事的態度，做什么事都要嚴謹認真，促進行為思政教育。例如法官不取證直接給犯人判刑，大夫不問病因直接開藥，宇宙飛船不經無數次實驗上天等都不科學。有的學生對待個人的利益看得重一些，我就通過分析元素、子集、真子集的關系來教育學生個體和集體的關系，引導學生愛國，傳遞正能量等，把養正家國情懷做到實處。

我認為，數學課程思政不僅要結合課程的教育目標和教育特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，還應包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。

“數學課程思政”建設的關鍵在教師，教師是課堂教學第一責任人。教師有育德意識和育德能力，才能在形式、內容、實踐等各個方面都要做到價值引領，才能對學生開展愛國主義教育，提高學生的創新能力和應用能力。

（作者單位：山西省太原市第三實驗中學校030031）