活頁式教材研究

蘇雪 程新麗

摘 要：2019年，教育部發布的《職教二十條》中提到建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，在此大環境下，本文就活頁式教材的研究展開，分析闡述了活頁式教材與普通教材的不同與優勢，最后提示提倡教師出版活頁式教材用于課堂教學。

關鍵詞：活頁式;任務驅動;插頁

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.075

1 概述

近日來，“活頁式教材”這一概念開始在教學界蔓延開來，什么是“活頁式教材”呢？活頁式教材，顧名思義其教材與我們現在盛行的線裝或膠裝的書籍不同，教材的內頁是可以抽出，或加入新書頁的。所以為了方便抽出和加入新內容，而不對整體教學內容產生影響，所以活頁式教材大多是以任務式架構的。

2 活頁式教材與普通教材相比有什么區別

2.1 印數裝訂的不同

活頁式教材與普通教材最大的區別在于可拆解和可組合性，普通教材在印刷出版后就已經定型了，而活頁式教材在這方面則非常靈活，可以依據需求加入新的教學內容。符合現在日新月異的知識需求。印刷方面的不同，普通非活頁式教材外形如圖1所示，活頁式教材如圖2示。

這種活頁式印刷體現在強調在“1對1教學”中的作用，是因為相對于其它領域，“1對1教學”更能激發活頁式教材潛質。因為每位學生的學情不同，老師可以根據同學們的接受能力隨時添加和刪除活頁，活頁中包含若干表格和隨時的課堂學情檢測，做到有的放矢，考試前同學們可以收集好課堂的測試部分活頁，認真復習研讀。教師也可以更注重平時課堂內容的教學，緊扣課堂主題，作業設計也會更加合理、規范。

2.2 內容的不同體現

如今活頁式教材的研究也引起了很多教育工作者更多的關注，大體從內容上如圖3活頁式教材目錄結構及任務設置示意圖所示，主要以小任務的設計作為教材內容的最主要的知識點體現。短小精悍的每一個小任務的累積完成整本教材的編排。表1和表2是非活頁式教材非教材目錄結構和章節內容的設計編排。內容冗長，從點到線再到面的設計方法。

2.3 活頁式教材設計思路

“活頁教材+活頁筆記+功能插頁”三位一體“自主思維”模式學材體系研究。

職業教育的性質和功能，需要通過課程的教學過程來體現，其質量特色，需要通過其課程的形式特色來呈現。本文通過分析現代職業教育的“學材”與傳統“教材”的差異，提出具有創新性和特色性的“活頁教材+活頁筆記+功能插頁”三位一體的“自主思維”模式的“活頁學材”及其“一體化活頁學材”教學模式，同時也有信心此類“活頁學材”必將大量取代傳統職業教育使用的“教材”。

職業院校需要隨著時代的變化，不斷改變培養模式，從而緊跟時代發展日新月異的腳步。對于教材的知識點要從當前的教學內容、資源選擇等方面分析，開發如圖4任務設置、圖5教材知識點劃分示意圖來研究和設置。

3 結論

普通教材與活頁式教材體現在印刷裝訂不同于內容設計方面的不同。

活頁式教材是實現理實一體的典范，多以任務、活動或項目作為老師設計課堂教學的依據。一般設計為一個個子任務或子模塊，老師通過任務描述、任務實施、任務完成、任務總結等流程完成整個教材的內容設置。它的優點列舉如下：

當今新技術新規范的更新速度是很快的，過去固定裝訂的傳統教材從出版以后內容編排固定不變，更換一個新的版本需要經過三審三校的教材出版全部流程，而活頁式教材只需將新規范作為新增頁簡單添加即完成書籍的快速改版和升級。操作方便快捷，省時省力，便于教材內容的快速擴充。

活頁教材每節課要完成的都是一個個子任務，同學們需要完成每節課具體的任務，完成課程學習情境的評價，教師設計課堂教學更加合理和規范。

對于學生而言，更加注重平時的每節課課堂學習任務的完成和評價。打破了以往平時對學習自由散漫，考前挑燈夜戰，臨時抱佛腳的局面。考前只需將課堂活頁收集好，不用再整理復雜的復習資料，方便快捷有效地達到學習檢測效果。

總之，活頁式教材為老師提供方便的教材內容的搭配組合。滿足不同難易程度的要求，應大力提倡出版活頁式教材用于學生自學和課堂教學使用。

參考文獻

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基金項目：校級招標一般課題“高職新型活頁式、工作手冊式教材建設研究”（YZB202008）。

作者簡介：蘇雪（1972-），女，甘肅武威人，碩士研究生，武漢鐵路職業技術學院專任教師，副教授，研究方向：計算機，電子、通信;程新麗（1973-），女，湖北天門人，碩士研究生，武漢鐵路職業技術學院副教授，研究方向：計算機、電子、通信。