“健康中國”視域下大學(xué)體育課程改革對大學(xué)生體育核心素養(yǎng)影響研究

李湘嬰 朱登科 歐陽志萍 王廣春

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-021-02

摘 ?要 ?伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，教學(xué)體制改革正如火如荼地進行。為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，各門學(xué)科也在努力從自身去探尋核心素養(yǎng)給學(xué)生施加積極影響的方式，從而促進學(xué)生全面的發(fā)展。體育作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，隨著“健康中國”戰(zhàn)略的提出，體育學(xué)科的改革勢在必行?；诖?，本文就以“健康中國”視域下大學(xué)體育課程改革對大學(xué)體育核心素養(yǎng)的影響為研究課題，對此進行簡單論述，旨在為當(dāng)下大學(xué)體育課程改革提供一點參考。

關(guān)鍵詞 ?“健康中國” ?大學(xué)體育課程改革 ?體育核心素養(yǎng) ?影響研究

一、“健康中國”理念對大學(xué)體育課程的要求

隨著人們的物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的認知水平也在不斷上升，對于“健康”一詞的理解也在發(fā)生著改變。在溫飽都不能解決的年代，人們對于“健康”一詞僅僅局限于身體肚子的溫飽上，吃飽了身體就健康。而在精神文明發(fā)達的今天，除了所謂的外在的身體健康外，還拓展了“心理健康”的內(nèi)涵。因此，“健康”一詞按照現(xiàn)代的官方定義，就是指一個人在肉體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)，它包含了身體健康和心理健康兩個方面的內(nèi)容。身體是革命的本錢，健康是人的生存之本，是人生最大的財富。沒有了健康，幸福生活就成了無源之水、無本之木，它是幸福的前提和基礎(chǔ)，是評量幸福的一項重要的指標(biāo)，是保障人們生活高質(zhì)量的基礎(chǔ)?？偠灾?，在物質(zhì)和精神文明發(fā)達的今天，健康有著更加豐富的內(nèi)涵。

健康作為人的基本權(quán)利之一，日益成為社會進步和發(fā)展的重要標(biāo)志。隨著當(dāng)下經(jīng)濟社會建設(shè)的不斷深入，人們的健康問題更是引起了高度的重視，并且當(dāng)下人們的“文明病”泛濫，人口老齡化趨勢加速，人們的健康意識必須要得到強化。因此，“健康中國”戰(zhàn)略的提出就是一個必然選擇，它是為提升國民健康素質(zhì)的一項重大舉措。在如此背景下，大學(xué)生的體育意識和行為必須要得到改善[1]，大學(xué)的體育課程的改革也必須以培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為主進行，這樣才能真正貫徹落實好“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略要求。此外，在素質(zhì)教育改革的今天，教育把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為一切教學(xué)的目標(biāo)，而體育作為全面發(fā)展的重要組成部分，有利于增強學(xué)生的體質(zhì)，這也能為發(fā)展其他能力奠定一定的身體條件基礎(chǔ)。因此，從這個層次上來看，大學(xué)體育課程的改革也是為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求而進行的，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必然的發(fā)展趨勢。

二、“健康中國”視域下大學(xué)體育課程改革

第一，在體育課程中落實立德樹人總?cè)蝿?wù)。國家對高校立德樹人工作提出新要求，要求結(jié)合課程建設(shè)德育新載體，提高德育工作力度和實效，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這一要求其實與“健康中國”的要求不謀而合。大學(xué)體育為響應(yīng)素質(zhì)教育，同時提高學(xué)生的身心素質(zhì)，自然也離不開將人文精神融入體育教學(xué)，為此要在學(xué)生身體素質(zhì)的提升中落實立德樹人的總?cè)蝿?wù)。從另一個角度來看，這也是大學(xué)體育教學(xué)的使命所在。大學(xué)體育以體育技能傳授和體育鍛煉組織為課程形式，對學(xué)生進行身體技能和素質(zhì)的培訓(xùn)，同時通過人文精神的融入激發(fā)學(xué)生潛能、錘煉學(xué)生品質(zhì)，落實全民健身國家戰(zhàn)略。所以，“健康中國”為大學(xué)體育課程改革指明了方向。

第二，調(diào)整體育課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和實施。根據(jù)國家和社會對體育課程的新要求，體育教學(xué)要調(diào)整育人目標(biāo)，以“體育課程”“人文教育”“體育活動”為途徑，通過構(gòu)建起人文精神之下的教學(xué)改革，進行教學(xué)改革，修訂課程大綱，深入挖掘體育課程蘊含的德育元素和德育功能，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面積極嘗試。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以尊重學(xué)生差異和突出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為原則，使“健康中國”的傳播效果更加直觀、鮮活、立體。體育課堂中，學(xué)生的差異化最為明顯，在課堂中打破合班教學(xué)模式，采用運動處方教學(xué)或者分層教學(xué);對每個學(xué)生在課前進行身體功能測試，形成運動處方，在課堂中根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果分階段的進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。這些都是在當(dāng)前背景下大學(xué)體育課程實施值得探索的方式。

第三、實現(xiàn)體育課程促進學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。在“健康中國”視域下，構(gòu)建更為宏大的學(xué)科視野有助于學(xué)生在參與喜聞樂見的體育鍛煉或活動中潛移默化地提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)，形成正確的價值取向，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、大學(xué)體育課程改革對提高大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的作用

（一）提升了學(xué)生對體育運動的認知和理解，強化了學(xué)生的體育意識

在以立德樹人為總?cè)蝿?wù)的教育改革過程中，各門學(xué)科都強調(diào)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成以生為本、因人施教的人文關(guān)懷教育體系。在體育教學(xué)中，對學(xué)生的人文關(guān)懷不止體現(xiàn)在強健學(xué)生的身體素質(zhì)、傳授學(xué)生運動技能、培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣等方面，還需要在體育活動中促進學(xué)生積極情感和正確價值觀念的養(yǎng)成。這也是基于“健康中國”理念實施大學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)要求。因此，體育教學(xué)的開展應(yīng)始終圍繞著突出人的全面發(fā)展而設(shè)置。針對其核心素養(yǎng)的提高，在實際的教學(xué)中教師始終要把提升學(xué)生對運動的認知和理解作為教學(xué)的重點，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育理念下“以人為本”的觀念進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強和學(xué)生的交流，積極做學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進者，并且結(jié)合體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，將他們的興趣愛好和自己的體育教學(xué)的方法和內(nèi)容相融合。具體來說，可以從課程目標(biāo)改進和課程實施方面著手。

一是在改進課程目標(biāo)上形成多個維度的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)。第一個維度是崇尚體育鍛煉的精神養(yǎng)成。重點在于通過體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉或活動的主動性，提高學(xué)生強身健體的意識和水平，并主動樹立科學(xué)健康的生活方式。第二個維度是國家認同理念的養(yǎng)成。由其是在競技體育中，要錘煉學(xué)生的愛國意識和為國爭光的情懷，以此催生學(xué)生對體育鍛煉持續(xù)的內(nèi)生動力和穩(wěn)定的情感認識。第三個維度是優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。通過體育活動，培養(yǎng)學(xué)生抗挫力、抗壓力，挖掘身體潛能和精神意志，并養(yǎng)成一系列來源于體育鍛煉的優(yōu)秀品格。第四個維度是終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)階段，學(xué)生人格逐步養(yǎng)成，使得他們初步具備了自身的知識體系和思考方式、行為模式。體育教學(xué)應(yīng)試圖滲透“終身體育”的理念，幫助他們在形成較為固定的思想和行為模式時，對體育活動保持著持續(xù)性的習(xí)慣和熱愛。

二是在具體實施上從對運動的認識、運動的能力以及運動習(xí)慣的培養(yǎng)三個方面著手，多多鼓勵他們參加自己感興趣的體育項目，讓他們能夠積極參與到體育運動中去，以此來提升他們對體育運動的認知和理解。同時，在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)注重對學(xué)生正確的體育觀和運動觀的傳達，強化學(xué)生的體育意識，樹立體育鍛煉的觀念，養(yǎng)成了鍛煉的好習(xí)慣，這對于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有很大的幫助。

（二）強化了對健康知識的理解，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)

在對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師針對學(xué)生在身心發(fā)展的不同特點進行教學(xué)，帶領(lǐng)他們了解和掌握一些健康方面的知識，引導(dǎo)他們做健康的事。在具體的體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過具體的體育運動告訴學(xué)生什么運動是健康的，什么樣的運動方式是正確的，在運動過程中的注意事項等。這樣不僅能降低在教學(xué)中可能出現(xiàn)的運動風(fēng)險[2]，保障他們的安全，還可以潛移默化地強化學(xué)生對健康知識的了解和掌握。另外，在進行體育運動時，要將德育元素進行有效開發(fā)。體育課堂內(nèi)容設(shè)置要以生為本，注重“術(shù)道結(jié)合”，以提高大學(xué)生的求知需求，促進學(xué)生全面成長為出發(fā)點，深度拓展體育教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。具體來說可以分為三個層次的內(nèi)容。第一是體育發(fā)展史中的人文精神元素。從我國體育發(fā)展歷程中挖掘含思政教育功能、愛國教育功能和心理健康培育功能的事跡、故事、邏輯道理等，然后運用專題化教學(xué)，整體規(guī)劃、有機融合，為體育教學(xué)開展提供內(nèi)涵充實、形式多樣、特色各異的人文體育載體。例如，對中國奧運歷程進行挖掘，突出我國體育在國際地位的變化，細數(shù)各個競技領(lǐng)域的首創(chuàng)和突破，激發(fā)學(xué)生對于體育運動員不懈努力，追求更高成績，為國爭光的情感認同。第二是體育人物個案。關(guān)注體育人物生平和經(jīng)歷，挖掘他們身上的“正能量”，形成正面教育案例，通過案例展示和學(xué)習(xí)以此提高學(xué)生的思想水平;開展反面教育，對部分體育人物負面新聞和報道進行搜集，開展警示教育，通過負面案例要求學(xué)生引以為戒。第三是體育技能鍛煉中的品格教育。在體育技能的訓(xùn)練中，滲透如“堅持”“無畏”“勇攀高峰”“不懼失敗”等品格教育，進一步錘煉學(xué)生的三觀，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

總之，要實現(xiàn)基于人文精神的體育管理目標(biāo)，就需要通過大學(xué)體育課程這個主要載體發(fā)揮人文精神的作用，以適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，再輔以多種形式的設(shè)計和展現(xiàn)，開展體育教學(xué)。比如，在開展一些集體性體育運動中，就可以間接培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、不怕吃苦、團結(jié)合作、互相幫助的精神道德品質(zhì)。同時，在運動過程中，教師還要不斷鼓勵學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)，不要把比賽結(jié)果看得很重，而是要在運動過程中慢慢體驗，不斷地去突破自我。

四、結(jié)語

總之，“健康中國”視域下的大學(xué)生體育課程的改革已經(jīng)是一種必然的發(fā)展趨勢。為進一步服務(wù)于學(xué)生各方面思想素質(zhì)和體育技能水平的同步提高，相關(guān)的教育人士應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育改革的潮流和響應(yīng)國家的號召，對大學(xué)體育教學(xué)進一步優(yōu)化和完善，對大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)和挖掘，以期真正強化他們的體育意識，增強學(xué)生的體育素養(yǎng)，最終促進他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董捷，李超.高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2018，38（03）：148-151.

[2]張慧升.核心素養(yǎng)在高校體育教學(xué)的價值及其實現(xiàn)途徑解析[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（01）：151-152.