全媒體時代背景下培養留守兒童法治意識的實踐

李佳霖

【摘要】“全媒體時代”這一詞來自傳媒界，指的是現代信息傳輸途徑之全，涵蓋范圍之廣。全媒體能直接或間接地影響人的各種感官，在潛移默化中實現信息的傳遞，其生動、時效的特性符合課堂教學的需求，所以被引入到教育行業。

【關鍵詞】道德與法治;課堂教學;德育

隨著時代的發展，目前已進入全媒體時代。面對新的社會趨勢與潮流，教師的教學技巧與理念也需與時俱進。全媒體分為全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，可以有效實現信息的傳遞與反饋，將其應用于課堂可更好地保障教學效果。教師合理地利用全媒體資源，利用其生動、時效、豐富的特性進行教學，可以開闊學生的視野，增強學生的情感體驗，為學生的學習提供更多的途徑與形式，實現教育與時代的緊密結合，促進學生的健康成長。

一、關注留守兒童，積極更新教學方法

教師不僅要不斷地豐富教育技術理論，而且要將時代的成果合理地應用到課堂教學中。同時，教師要積極地面對那些隨著經濟發展而產生的新的教育問題，比如留守兒童。如今留守兒童已經成為教師在日常教育教學中需要面對的群體。留守兒童普遍缺乏父母的陪伴，可能存在缺乏安撫、照顧不力、監護不力的狀況。面對這樣的群體，教師要強化留守兒童的法治意識，使其在遇到困難時學會用法律武器保護自己，又要讓其學會約束自身的行為，實現健康成長。

比如在教學小學道德與法治“我們受特殊保護”一課時，教師要注重利用多媒體創新教學手段。在傳統的課堂教學中，教師往往會從家庭、法律、社會、學校等幾個方面，結合案例，帶領學生開展討論，讓學生在討論過程中認識到保護自己的途徑。這種教學方式缺乏一定的實效，不利于學生對具體的問題進行分析。為了讓學生學會運用多種資源保護自己，教師可以利用多媒體手段制作微課案例，讓學生結合案例進行分析，看看案例中哪些內容侵犯了自己的權利，哪些行為自己可以反抗。在學生找出具體的行為后，讓學生繼續討論面對這些問題應該如何解決，加深學生的印象，強化學生的自我保護意識。教師在視頻中出示了學生在成長過程中可能會遇到的問題，比如家暴、校園霸凌、性侵害等。為了進一步了解學生的狀況，教師在學生討論結束后說道：“你自己或者你身邊的朋友有沒有遇到過類似的狀況呢？老師準備了一個小盒子，大家可以拿出一張紙，把自己遇到的問題或想對老師說的話寫在紙上裝到盒子里。”在這個過程中，教師要充分尊重學生的人格，保護學生的隱私，以獲得學生的信任。教師要及時了解存在問題的學生，促進學生健康成長。

將多媒體引入到課堂中，教師需要具備剪輯視頻、插入音頻、制作動畫等專業技術。教師要保持積極的學習態度，通過培訓、自學、研討等手段不斷提升自己，革新教學手段。

二、利用全息媒體，帶領學生觀察生活

全息媒體指的是信息傳播形式的多元化，即在現代背景下信息可以通過圖片、音頻、視頻、游戲、VR等多種方式傳遞。留守兒童普遍存在學習困難的狀況。在全息媒體的推動下，教學素材得到了豐富，可以快速吸引學生的注意力，激發其學習興趣，促進其自主學習。同時，全息媒體為生活化教學的落實提供了便利。教師可以在多媒體上獲取具有時效性的內容，與教材內容建立聯系，便于學生對知識進行掌握與運用，為學生觀察生活提供了更多的途徑。

比如在教學“我們的班規我們定”一課時，教師便可以利用全息媒體帶領學生細致地觀察生活。全息媒體涵蓋的形式很廣，為了讓學生更清楚地認識到自身存在的問題，教師為學生播放了在班級里、走廊上、操場上的學生課間活動的視頻，并讓學生帶著問題觀看：“觀察我們日常的行為，尋找有哪些不合時宜的行為？”學生回答后，教師組織學生共同制定班規。教師可以引導學生結合班級實際制定具體的行為規范。然后，教師帶領學生了解契約精神，讓學生認識到班規是大家共同制定的，需要大家共同遵守，發自內心地維護，要以實際行動來踐行班規，培養學生遵守規則的意識。認同與服從是學生遵守班規的前提，也是公民遵守法律的表現。教師在教學過程中要引導學生養成遵規守紀的習慣，為學生法治意識的養成打下基礎，便于學生日后學會遵守法律規定。

留守兒童在日常生活習慣與學習態度上很容易出現偏差。所以，教師在日常班級活動中要注重留守兒童的表現，利用多媒體開闊學生的視野，以積極的評價幫助他們獲得成長自信，確保學生心理健康發展。

三、利用全員媒體，組織學生參與實踐

全員媒體指的是在當代背景下人人都可以成為信息的傳播者，比如當下最火的自媒體。教師將自媒體引入到班級中，可以增強學生的成就感，吸引學生的興趣，為學生的個性發展提供更加廣闊的平臺。留守兒童面對的主要問題是缺乏與父母的溝通，感受不到父母對自身的關愛。將多媒體引入班級管理中，可以在留守兒童與父母之間搭建起一個特殊的溝通平臺，可以打破時空的界限，便于學生父母了解班級的發展、學生的成長，也便于學生感受到父母的關注，建立雙向溝通。

比如教學“憲法是根本法”一課時，教師便可以利用多媒體，激發學生參與課堂的熱情。為了調動學生參與課堂的積極性，教師在上課之初便說：“學完這節課后我們要繪制以憲法為主題的手抄報，繪制完成后，大家的作品會在班級公眾號中推送，希望大家在課上認真聽講，找到自己想記錄的內容。”完成教學任務后，教師組織學生繪制手抄報。在本次課堂教學中，教師利用學生的附屬內驅力提升其課堂參與度，讓學生在課堂上保持相對集中的狀態，提高學習效果。然后，教師運用自媒體展示學生作品，可以幫助學生樹立起學習自信，讓學生獲得更多積極的評價，以激發學生的學習動力。教師在選擇作品時要注意多元化的標準，要讓學生在原有的基礎上獲得提升。

教師運用自媒體推送學生的作品、日常活動以及生活記錄，可以讓學生家長即使身處外地也能了解到學生的狀態，讓學生在網絡平臺上體會到遠方父母的關心，為學生與家長的雙向溝通搭建了平臺，有利于留守兒童心理健康發展。

四、利用全程媒體，增強學生的社會體驗

全程媒體指的是一件事情在發生與發展的過程中被不同形式的媒體記錄下來，從而得到傳播與擴散。在日常教學過程中，教師可以選擇一些政治活動的全程媒體錄像作為教學素材，以增強學生的模擬參與感，幫助學生進一步明確依法治國的流程，了解公民權利與義務的踐行過程。法治意識并非朝夕就能養成，教師在日常教學活動中要注重依法行事意識的滲透，要讓學生了解作為合格的社會公民應該具備的素養與責任，增強學生的社會參與感。

如在教學“公民的基本權利和義務”一課時，教師便可以利用全程媒體增強學生的社會體驗感。本節課的教學目標之一是讓學生簡單地了解公民的基本權利，樹立權利意識與法治觀念，學會合理地利用權利，合理地維護自身的權利。為了強化學生遵守憲法的意識，讓學生進一步明確公民權利的來源，教師播放國家主席向憲法宣誓的片段，讓學生了解憲法在我國的崇高地位，以視覺沖擊的形式強化學生對憲法的認識。

小學生尤其是留守兒童，作為社會的弱勢群體，更要明確自身享有的權利。在道法實踐課上，教師可以利用全程媒體播放一些與學生相關的法治專題講座，以增強學生的法治意識，提高學生的自我保護能力。

五、利用全效媒體，收集學生的信息反饋

全效媒體指的是在現代背景下信息的傳達會更加精確，更具效率。利用大數據資源，我們可以更好地了解到信息受眾的類型以及反饋的結果。全效媒體近年來已經逐步進入到學校的評價體系中。教師利用全效媒體，可以更清楚地了解學生對知識的掌握情況，設計教學方式，便于進行一對一或一對多的教學實踐，為教師與學生的溝通提供了新的形式，為網絡授課提供了可能。

如在教學“主動拒絕煙酒與毒品”一課時，教師便利用全效媒體及時了解學情。本節課的教學目的是增強學生對煙酒與毒品的防范意識，讓其樹立自覺抵制煙酒與毒品的態度。在教學之前，為了更好地了解學生的個體發展情況，教師組織學生填寫了網絡問卷。問卷中列舉了“你的家人是否抽煙？你是否幫助大人買過煙？你知道毒品是什么嗎？”等簡單的問題。在學生完成后，教師通過大數據進行檢索，概括出班級成員的主要特征，便于設計教學環節。在這個過程中，對于答卷存在問題的學生，教師可以單獨了解，幫助學生解決成長中的煩惱，樹立起遠離毒品的意識。

在進行問卷調查時，為了保障效度，教師可以采用正反設問的方式。留守兒童缺乏長輩的監督，容易養成不良的生活習慣。對于留守兒童的答卷，教師要重點關注，了解其生活情況與心理狀態。

總之，教師在小學道德與法治課堂教學中要注重合理利用多媒體資源，將教材內容與生活實際有效結合，如此才能提升學生的公民意識和法律意識，培養學生的社會責任感與公民素養，為學生以后的社會參與打下基礎。

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