智能手機APP在植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

王春波　呂輝　韋玲冬　郭治友

【摘要】為了評估智能手機APP在植物學(xué)野外教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究在傳統(tǒng)實習(xí)手段的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代APP軟件技術(shù)，對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析來評估教學(xué)效果。結(jié)果表明，智能手機APP不僅可以顯著提高實驗組學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情和自主創(chuàng)新實踐能力。

【關(guān)鍵詞】智能手機APP? 植物學(xué)? 野外實習(xí)? 統(tǒng)計分析

【Abstract】To assess the application effect of smartphone APP in botany field practice， this study used the questionnaire survey and statistical analysis to evaluate the teaching quality between the experimental group students and the control group students based on the traditional practice methods combining modern APP software technology. The results showed that the smartphone APP not only can significantly improve the practice quality of the experimental group students， but also can stimulate students practice enthusiasm and independent innovation ability.

【Keywords】smartphone APP; botany; field practice; statistical analysis

【基金項目】黔南民族師范學(xué)院“教育質(zhì)量提升工程”項目（2019xjg0103）。

【中圖分類號】G642;Q94 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0078-02

植物學(xué)野外實習(xí)不僅是生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，同時也是生物學(xué)專業(yè)必修的野外實踐性課程[1-3]。它是將理論教學(xué)與實際相聯(lián)系的重要手段，通過實踐教學(xué)既可以驗證和鞏固理論教學(xué)成果，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合，擴大和豐富學(xué)生知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力，了解植物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護環(huán)境，珍惜資源和團結(jié)合作的精神[4-5]。

植物學(xué)野外實習(xí)作為我國高校生物學(xué)的重要人才培養(yǎng)模式，近些年來受重視程度也越來越高，多數(shù)高校都建設(shè)了專門的野外實踐基地，并定期組織學(xué)生進(jìn)行野外實踐活動[6-8]。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校依然存在野外實習(xí)效果不明顯，學(xué)生實習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，這可能與野外教學(xué)實習(xí)過程定位簡單、內(nèi)容單一和實習(xí)手段比較傳統(tǒng)有關(guān)，實習(xí)學(xué)生簡單地記錄老師講解的植物形態(tài)特征和種類定位，然后機械地記憶，這樣很難將分類學(xué)理論與實踐及物種多樣性聯(lián)系起來[9-10]。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對野外實習(xí)進(jìn)行改革，適當(dāng)引入手機APP等智能終端軟件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使得野外實習(xí)效果得到顯著提高。

1.智能手機APP輔助植物學(xué)野外實習(xí)方案

本研究將黔南民族師范學(xué)院生農(nóng)學(xué)院2016級生物科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)學(xué)生分為對照組和實驗組，每組各52名學(xué)生。實習(xí)地點是都勻市斗篷山，時間為10天。出發(fā)前準(zhǔn)備好實習(xí)必備的一些工具和資料，如標(biāo)本夾、臺紙、相機、GPS定位儀、剪刀、小鏟和《貴州植物志》等檢索工具書。實驗組的52名學(xué)生提前在手機里下載好“花伴侶”和“中國植物志”APP，同時用微信關(guān)注“中國植物志”公眾號。對照組的學(xué)生不使用手機APP軟件。實習(xí)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）通過對不同地方樹種草類的調(diào)查、學(xué)習(xí)，了解植物調(diào)查的基本方法。（2）了解和認(rèn)識一些我國主要珍稀瀕危植物、國家重點保護植物、抗污染植物、茶園常見雜草。（3）學(xué)習(xí)并掌握臘葉標(biāo)本和浸制標(biāo)本的制作方法。（4）進(jìn)一步掌握植物學(xué)形態(tài)術(shù)語、工具書的使用及檢索表的編制等。實習(xí)成績考核方式：實習(xí)老師篩選100種植物標(biāo)本，從中隨機選擇20個標(biāo)本進(jìn)行考查，要闡明植物標(biāo)本的主要形態(tài)特征，屬于哪個科的哪個種，每個標(biāo)本5分，共計100分。最后對實驗組和對照組學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。

黔南民族師范學(xué)院東偎蓮花山，山里植物種類豐富，斗篷山實習(xí)結(jié)束后由實習(xí)老師采集50種新鮮植物樣本，由實驗組和對照組學(xué)生利用相應(yīng)的資料和工具書進(jìn)行鑒定，記錄每個同學(xué)的鑒定結(jié)果。同時選取每組成績靠前的5名同學(xué)進(jìn)行測試，由指導(dǎo)老師采集校園周圍不常見的植物樣本50種，對在規(guī)定的1小時內(nèi)鑒定出的植物種類進(jìn)行記錄，最后對每組學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

以上分析結(jié)束后，再選取斗篷山實習(xí)中每組成績前30名的同學(xué)去指導(dǎo)茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校園植物鑒定。由茶學(xué)班的同學(xué)分別對實驗組和對照組30名同學(xué)的指導(dǎo)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.植物學(xué)野外實習(xí)效果評估

2.1斗篷山植物學(xué)野外成績分析

從表1可以看出，APP輔助植物學(xué)野外實習(xí)效果顯著，實驗組學(xué)生的成績要明顯高于對照組，實驗組優(yōu)秀和良好的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)多于對照組，其中優(yōu)秀學(xué)生的差距最大，實驗組大約是對照組的一倍。這說明植物學(xué)野外實習(xí)必須在傳統(tǒng)的模式下引入現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行補充，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮實習(xí)的作用，提高野外教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生自主識別植物能力測試分析

表2是對學(xué)生識別蓮花山植物物種的統(tǒng)計表，結(jié)果顯示實驗組學(xué)生識別出的種類數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對照組學(xué)生，其中實驗組可以鑒定出30種以上植物樣本的學(xué)生有36名，占總數(shù)的69.2%;而對照組可以鑒定出30種以上植物樣本的學(xué)生有17名，占總數(shù)的32.7%。這說明APP輔助植物學(xué)野外實習(xí)的效果要明顯高于傳統(tǒng)野外實習(xí)模式。

表3是對兩組學(xué)生植物鑒別效率的分析，從中可以看出實驗組學(xué)生的鑒別效率要顯著高于對照組學(xué)生。實驗組5名同學(xué)共鑒定出29種植物樣本，平均每名同學(xué)在1小時內(nèi)可以鑒定出大約6種植物;而對照組5名同學(xué)共鑒定出17種植物，平均每名同學(xué)在1小時內(nèi)可以鑒定出大約3～4種植物。這表明在智能手機APP的協(xié)助下可以明顯提高學(xué)生的植物鑒別效率和準(zhǔn)確率，這也進(jìn)一步說明傳統(tǒng)植物野外實習(xí)模式必須進(jìn)行改革。

2.3 輔導(dǎo)能力調(diào)查問卷分析

表4是實習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)能力的調(diào)查問卷分析結(jié)果，其中實驗組學(xué)生的輔導(dǎo)能力要高于對照組，實驗組中優(yōu)秀的學(xué)生22人，占總數(shù)的73.3%;對照組中優(yōu)秀的學(xué)生20人，占總數(shù)的66.6%。良好以上的學(xué)生中，實驗組有28人，占總數(shù)的93.3%，對照組有25人，占總數(shù)的83.3%。以上結(jié)果進(jìn)一步表明APP輔助下學(xué)生的野外實習(xí)效果和輔導(dǎo)能力要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實習(xí)模式下的學(xué)生。

最后我們對104名學(xué)生重新進(jìn)行分組調(diào)查，讓他們自愿選擇實習(xí)模式，其中91名同學(xué)選擇使用手機APP輔助野外實習(xí)教學(xué)，他們認(rèn)為結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率;而13名同學(xué)選擇了傳統(tǒng)的實習(xí)模式，他們認(rèn)為傳統(tǒng)方法可以更深刻地掌握植物分類學(xué)的基本知識。

3.結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實習(xí)模式必須打破，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為一種必然。智能手機APP具有便攜和及時的一些優(yōu)勢，可以更好地協(xié)助植物學(xué)野外實習(xí)。將傳統(tǒng)實習(xí)模式與智能手機APP結(jié)合不但可以激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，同時可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。看到了智能手機APP的優(yōu)勢，我們也要正視潛在的缺點，過早和過度地引入手機APP可能適得其反，很多學(xué)生會產(chǎn)生依賴性，見到植物樣本就去用手機識別，這樣反而會減弱對植物分類學(xué)基本知識的掌握。所以，植物學(xué)野外實習(xí)必須以傳統(tǒng)實習(xí)方式為主，在此基礎(chǔ)上增加手機APP的輔助可以顯著提高實習(xí)的質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

王春波（1987年-），男，博士，副教授，研究方向：植物學(xué)。