基于師生異備共思的蒙養歷史教學

周貴嬋

【課題項目】本文系廣州市增城區“十三五”規劃2019年度課題《以提升學生學科素養為著力點的“蒙養歷史”教學建構與實踐研究》的研究成果，編號：ZC2019023。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0146-03

在蒙養歷史教學實踐中，教師的定位是蒙養導師，通過不同階段的的教學蒙養、備考意識蒙養和德育蒙養，使學生得以感悟與成長。師生異備共思的蒙養教學，是指師生共同就某一個教學內容進行同課異構，各自備課，然后在課堂教學中師生各自就自己所備的教學內容進行講述分享，并且課后還要進行反思和改進。本文以高一必修二《世界經濟的全球化趨勢》期末單元復習課為例。

一、師生異備的蒙養歷史教學

1.教師之教學內容異備

【異備理念】

蒙養歷史強調要培養學生的早養意識和意養意識，早養即是盡早對學生進行歷史養成教育;意養即要培養學生的歷史意識、現實意識、場境意識和高考意識。因此，依據蒙養歷史理念在高一的歷史教學中，教師需要盡早將學生的高中學習終極目標高考進行連接，培養學生的歷史意識和高考意識，所以基于本單元是處于期末的單元復習，在進行本單元復習設計時，決定以高考模擬題為切入點，通過高考模擬題讓學生對高考有觸感，透過高考模擬題了解全國卷的出題方向，從而培養學生從高一開始就要養成關注歷史，關注高考的意識。同時在講述題目過程中進行高考解題方法指導，滲透相關歷史核心素養，如歷史解釋、時空觀念等。

【異備內容一】

20世紀中后期世界經濟發展大事示意圖

注：石油輸出國組織包括沙特阿拉伯、尼日利亞、委內瑞拉等成員國，可可生產者聯盟包括加納、尼日利亞、巴西等主要可可生產國，這些組織的宗旨均是協調和統一成員國的相關政策，維護各自和共同的利益。

（1）依據材料三并結合所學知識，簡要評述二戰后世界經濟發展的趨勢。（2）概述發展中國家順應此趨勢的舉措。

【材料意圖】

通過20世紀中后期世界經濟發展大事示意圖，使學生可以直觀回顧本單元的基礎知識體系，和進一步理解全球化趨勢的加快，并且體會到世界經濟向體系化、制度化、規范化方向發展，同時通過問題的設計考查了本單元知識體系中所包含的中國在經濟全球化中的對策;結合經濟全球化的影響得出對發展中國家和世界環境帶來巨大挑戰。結合經濟全球化的影響，得出發展中國家要進行改革，必須要適應市場經濟的要求和全球化的趨勢，加強團結合作，努力建立國際經濟新秩序，以順應經濟全球化趨勢。在分析材料過程中，以核心素養為基準進行歷史時空觀念和歷史解釋的滲透。同時加強學法及解題指導，提高學生的解題能力。

【異備內容二】

二戰后經濟全球化趨勢迅速發展的同時也受到諸多因素的制約。閱讀下列材料：

材料一? 二戰后，全球經濟發展的鮮明特點是形成了“兩個平行的世界市場”（斯大林語）。顯然，從二戰結束到20世紀80年代末、90年代初，經濟全球化誤入了歧途，充其量也只能稱其為“半球化”。

——摘自李揚《“一帶一路”將成全球化新引擎》

材料二? 實際上，反全球化是另一種全球化，是全球化的產物。相對而言，它是弱勢與受害群體對全球化黑暗面的微弱抗爭，是對全球化的所謂不可規避性的挑戰。

2000年9月下旬，捷克首都布拉格，世界銀行與國際貨幣基金組織年會在這里召開。來自世界各地的反全球化分子跟蹤而來?！就哒J為國際貨幣基金組織和世界銀行是全球資本主義的工具，因為它們竭盡所能控制第三世界，使這些國家更加貧窮?！麄冋J為地球環境將因全球化而不堪重負，地球環境將因為全球化而受到最后的致命一擊。

材料三? 目前，反移民浪潮也成為反全球化的一個組成部分。約有三分之一的移民從發展中國家前往發達國家。……非法移民會搶走工作，消耗稅收，增加犯罪，改變民族認同。有分析人士指出，英國之所以選擇脫歐，就與這種擔憂有著密不可分的關系。

伊朗作為伊斯蘭世界的代表，出于意識形態領域的原因，也是反全球化的主要支持者。1996年10月，伊朗按照對伊斯蘭女孩的期望生產出薩拉娃娃，欲取代在伊朗流行的美國產的芭比娃娃?！了固m圣戰組織的興起和全球范圍內的恐怖主義襲擊此起彼伏，也是反全球化運動在意識形態領域的極端體現。

——摘編自龐中英《“反全球化”：另一種全球化》

請回答：

（1）據材料一并結合所學知識，你是如何理解二戰后到20世紀90年代初，經濟全球化充其量只能被稱為“半球化”的？并指出出現這一局面的根本原因及這一局面結束的標志。（2）“反全球化是另一種全球化，是全球化的產物”，運用上述材料并結合所學知識進行論證。

【材料意圖】

本材料的選擇是基于材料一中既考查了必修二中二戰后世界經濟的全球化趨勢，也考查了必修一世界多極化的發展，將世界的政治格局與世界經濟發展形勢二者聯系起來，既回顧了教材的基礎知識，又培養了高一學生的歷史時空核心素養，使學生明白經濟全球化是多方面發展的結果，從而使學生的知識脈絡更加清晰。同時通過材料二拓展學生的歷史思維，使學生明白事物在歷史發展的進程中總會有各種聲音出現，當出現各種不同聲音的時候，它將以何種方式存在于人民心中，人民又將作出怎樣的選擇。通過呈現全球化中出現的問題，讓學生意識到任何事物都有兩面性，要批判辨別的思維。從而培養學生的歷史反思意識，思考人類未來的發展方向。讓學生意識到實際上，反全球化是另一種全球化，是全球化的產物。事物的發展總會隨著時代的發展而作出不斷的改變和選擇，最終會向著有利于人民的方向發展。在高考能力培養方面，通過反思維的歷史材料培養學生的辯證唯物史觀，學會客觀看待事物的發展是隨著時代的發展而改變，要辯證分析歷史事件。

【異備內容三】

只要我們牢固樹立人類命運共同體意識，攜手努力、共同擔當，同舟共濟、共度難關，就一定能夠讓世界更美好，讓人民更幸福！

——2017年1月17世界經濟論壇

習近平《共擔時代責任共促全球發展》

“構建人類命運共同體”理念首次被寫入聯合國決議中，呼吁國際社會本著合作共贏和構建人類命運共同體的精神，加強對非洲經濟社會發展的支持。

——2017年2月10日聯合國社會發展委員會第55屆會議

【材料意圖】

以兩則時事信息作為本課的總結，將知識與情感結合，讓價值觀的滲透潤物無聲，使學生意識到世界經濟在發展過程中即使出現一些亟待解決的問題，但是經濟全球化是與人們息息相關的事情，全世界都處在一個命運的共同體中，人與人之間、國與國之間需要彼此和諧、和平，才能做到共存共贏。通過總結將家國情懷核心素養滲透，幫助學生樹立構建人類命運共同體的意識，從而進行情感的升華。

2.學生之教學內容異備

【異備理念】學生：湛梓朗

本單元是以我校高一（11）班湛梓朗同學為例，因為我校學生基本是住宿生，因此相對查找資料的途徑較欠缺，進行異備時所依靠的就是教材和使用的教輔資料，并且由于處在高一階段，其知識儲備不夠，加上由學生與教師在課堂共同分享備課內容是我們班歷史課堂的一個新嘗試。湛梓朗同學的備課主要是利用課本教材為主，部分知識拓展就利用教室的網絡進行查找。

湛梓朗：當我得知我的講課內容時，我的內心是激動和期待，經濟全球化趨勢這個主題在我看來能展開來講的東西實在是太少了。我必須要認真準備，其實要講好不難，難就難在怎樣講得和別人不一樣，書本內容是肯定要熟悉的，于是我就用了兩節晚修把第八單元逐字逐句地看了一遍，然后再通過教室多媒體互聯網查找相關的知識，最后我決定把教學內容做了如下定位：主要是以幫助同學回顧基礎知識為主，分成兩大主線板塊進行，一是將本單元出現過的單個區域集團的發展進程史進行羅列講述;二是講述世界貨幣體系和貿易體系的發展。將相關內容用地圖示例方式展示，讓學生通俗易懂了解。

【異備內容】（學生在黑板上的板書）

一、三大區域集團發展與經濟全球化趨勢（講述具體內容時學生是輔以畫圖配講）

1.歐盟發展史

（1）1967年 （2）1993年 （3）1999年

（特別要表揚的是每一個區域集團的講述，都配以邊畫地圖邊講述）

2.亞太經合組織

（1）1989年 （2）1991年 （3）宗旨和影響

3.北美自由貿易區

（1）1992年 （2）宗指和影響

4.全球化

（1）推動者 （2）影響

二、世界經濟體系發展

1.世界貨幣體系——布雷頓森林體系

（1）內容 （2）國際貨幣基金組織 （3）國際復興開發銀行

2.世界貿易組織

（1）宗旨 （2）發展：1947—1995年

【設計意圖】

湛梓朗同學：因為老師規定講述時間不能少于10分鐘，所以只能利用課間時間將本單元內容綱要提前書寫在黑板上，這樣讓同學們能夠比較直觀地了解核心內容。具體內容在講課時再詳細與同學們進行講述，并且為了讓同學們能夠更加直觀地回顧相關知識點，我在講述區域集團時是結合地圖知識進行講述，通過邊畫地圖邊講述區域集團的發展，使同學們能夠生動形象地了解相關知識。通過我的板書帶領大家將課本知識點進行基礎回顧，使大家能夠溫故而知新。而且在講述分析過程中，我會積極與同學互動，調動同學們聽課的熱情。

二、師生共思的蒙養歷史教學

1.教師之思——思課、思生、思己

蒙養歷史的課堂教學是基于學科核心素養下的教學思考與實踐，是一個新的歷史課堂教學探索，目前正處于初始摸索階段，雖然在實踐過程中我有著許多的困惑，但是每一次課堂實踐中學生精彩的表現總能給予我無限的驚喜與前進的動力，每一天我都特別期待能夠走進教室上課的時刻，我喜歡聆聽學生清稚的語言與思考，我喜歡看著學生臉上洋溢著青春與求知的笑臉，每一節課我都能夠從學生的思考中得到新的啟發與前進的動力。

蒙養教學是以學生為主體的教學模式，本次負責的同學并沒有像其他同學那樣的規范書寫板書內容，而是以圈圈的地圖形式畫出各區域集團的發展趨勢圖，每個圈都代表一些國家，這是以往同學講課沒有想到的地圖講課方式，而且他能夠做到邊畫邊講，思路非常清晰，簡單明了。更加驚喜的是他說他準備畫圖講課時發現了原來在這么多區域活動中瑞士這個國家并沒有參加任何一個組織，是一個中立國。這說明了他在備課過程中是有多么的認真才能夠發現教材中并沒有體現的知識點，通過備課擁有了自己的歷史思維，會發現歷史問題，同時也給予其他同學一個很好的示范，用教材，高教材。師生異備，其實就是給予學生展現的舞臺，相信學的無限潛能。通過梓朗的簡單明了板書，讓我明白，雖然我很想直接給予學生高考的意識培養，但是對于高一學生而言不管如何的提升，前提還是需要進行基礎知識回顧，然后再配以模擬題，這樣更加符合高一學生的學習思維，同時內容要簡練。教學相長，感謝我的學生，讓我從他們身上得以啟發，從而更加為他們進行精心備考。

2.學生之思——成長與蛻變

蒙養歷史教學，是要起到蒙與養的作用，所以為了能夠真切地感受到學生學習的變化與心靈的成長，蒙養歷史教學是要求學生對自己的行為及時進行反思與總結。課后我同樣讓梓朗寫了份備課感悟，他所寫的備課感悟如同他課堂課述般的精彩，以下是他的備課感悟。

第八單元首先講的是戰后資本主義經濟體系的形成，接著講歐盟，北美自由貿易區和亞太經合組織，最后講世界經濟的全球化趨勢。典型的總—分—總結構——一種毫無樂趣可言的結構。所以我決定放棄書本按歷史發展順序的講述方式，改為用按世界地圖從左到右講述，順便還能幫我復習一下地理。最后我決定用圈圈將三個國際組織的成員國在黑板上表示出來，以編年體的形式將三個國際組織的形成與發展歷史逐個介紹，最后再進行總結。雖然最后的板書還是有點難看。在準備這個演講的時候，我確實發現了許多有趣的之前沒有注意到或已經忘了的非常有趣的疑問，就好比瑞士啊、非洲聯盟啊之類的。到頭來當我完完整整地做完整個備課之后，我覺得自己這個單元已經無敵了，剛開始做時的那種糾結感也早已煙消云散，也有一種很強的成就感，因為我想做好，發自內心的想，所以我做好了。

——湛梓朗