淺析小學數(shù)學生活化教學的開展策略

黃國秋

◆摘? 要：小學數(shù)學生活化教學不光是改變教學理念，更重要的是從本質(zhì)上改變學習是為了考試的觀念，激發(fā)學生學習的興趣，從而真正的愛上學習數(shù)學，所以小學數(shù)學生活化教學也是一次偉大的、順應(yīng)時代發(fā)展的教學變革。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;對策;生活化

數(shù)學這門學科從學生步入小學階段后，將持續(xù)學習到大學，是名副其實的考試拉分王，所以從小學之初就應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，為之后升入初高中學習數(shù)理化知識做準備。但數(shù)學學科也有一定的難度，所以教師應(yīng)該找準學生更能接受的切入點進行教學，數(shù)學這門學科與生活息息相關(guān)，所以從生活化的角度作為教學的切入點，開展教學活動，讓學生切實感受到數(shù)學帶給生活上的便利，提高學生的學習自主能動性，更能被學生所接受，幫助學生更好運用數(shù)學知識。

學習是為了什么？學習是為了更好解決生活中所遇到的難題。數(shù)學對生活帶來的影響和意義不言而喻，但現(xiàn)在的學習多數(shù)來自課本上，形式主義過多，知識運用于考試方面過重，而忽略了知識對生活的改變。生活化的教學重在強調(diào)學科知識和生活的緊密相連，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題、愛上數(shù)學問題。學科知識從生活中來，也要回到生活中去。

1小學數(shù)學生活化教學的概念和意義

生活化教學是什么？就是將學生所學的學科知識融入到生活背景當中去。現(xiàn)在學校多數(shù)教學還是以課本為主，生活化場景教學占比較少，學習也容易枯燥無味，所以很多學生抗拒甚至厭惡學習，所以更應(yīng)該改變教學理念，將教學目標定在學生作為生活主體的內(nèi)在所需，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，積極主動去吸收知識。小學階段重在培養(yǎng)對學習的興趣，如果小學階段就不愛學習，步入中學之后更是難上加難，生活化教學明顯趣味性更濃，讓學生愛上學習，才是學習的第一課。

2小學數(shù)學生活化教學易出現(xiàn)的誤區(qū)

2.1固定模式失去趣味性

傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，各個教師也是在摸索當中，生活化教學的變革也一定會出現(xiàn)各種問題，出現(xiàn)很多的誤區(qū)。生活化教學是一種教學的理念，而非單一的教學手段，如果沒有清楚認識到“生活化教學”，那么會產(chǎn)生教學單一的問題。意思就是為了生活化教學而生活化教學，例如：幫家長買賣水果的數(shù)學十位數(shù)計算，如果每一次教學都以“買賣水果”為例子，之后必定會成為固定模式教學，少了趣味性和延展性，一直在統(tǒng)一固定的模式下，學生久而久之也會喪失學習的樂趣。

2.2缺乏實際生活的實踐性

生活化教學大多還是發(fā)生在課堂上，所以更應(yīng)該教學生學以致用，真正用在生活當中去，這才是真正的生活化教學。但目前的教學情況來看，課堂教學還是和生活脫節(jié)，學生所學知識更多還是用于考試而并非運用于生活。

2.3教師缺乏生活化教學理念

國內(nèi)教學多年受應(yīng)試教育的影響，教師教學多數(shù)還是以解題技巧為主，而數(shù)學是一門嚴肅嚴謹?shù)膶W科，所以在教學當中更會以解題思路、答題方法、簡易計算等理念進行教學，而生活化教學的理念過于新鮮，很多教師也得摸索探討學習，重新理清楚教學目標和宗旨。

3小學數(shù)學生活化教學的有效措施

3.1設(shè)計有趣的游戲引入教學

生活化教學是為了讓學生對學習產(chǎn)生興趣，但無論教學理念如何變化，學校的課堂總歸是學生學習的主要地方，在生活化教學難以實現(xiàn)的時候，由游戲引入課堂是一個不錯的選擇。讓學生邊做游戲的同時學習數(shù)學，讓數(shù)學不再是一門枯燥的學科，而是一場有趣的游戲，那么學生吸收知識肯定是事半功倍的。讓游戲成為橋梁，承載教學和生活，讓學生學中玩，玩中學，積極發(fā)揮主觀能動性，自己主動學習數(shù)學知識運用到游戲中，也提高了數(shù)學在生活中的應(yīng)用性和普遍性。例如：學習間隔排列的規(guī)律，教師可以帶著學生一起做游戲，讓學生以男女男女排列站齊，看看他們是否是間隔排列，然后再讓學生以男男女女排列站齊，這種戰(zhàn)列是不是也為間隔排列。讓學生自己認識到間隔排列是什么，以游戲的方法淺入深出，也更能被學生所接受。

3.2創(chuàng)建情景教學學生深入其中

小學階段的學生對任何知識都是感到好奇的，作為教師要善于運用和抓住學生的好奇心，引導學生自主學習，枯燥的數(shù)學教學只會讓學生感到數(shù)學是為了考試，在生活中沒有用處，但是數(shù)學的運用涉及到生活的方方面面，小到路邊攤，大到企業(yè)交易，都要用到數(shù)學。在數(shù)學教學中，可以讓學生角色扮演，創(chuàng)立情景，讓學生學會數(shù)學的用處。例如：在乘法表教學時，可以以買早餐為情景，讓學生扮演商販和顧客，不同的東西價位不一樣，由教師出題進行計算，教會學生乘法口訣的運用。

3.3生活實踐強化知識的應(yīng)用

在生活中其實存在很多的數(shù)學問題，這些都可以成為學生學習的新鮮案例，雖然學校課堂是學習的主戰(zhàn)場，但學生也得走出去，走出校園，了解真實的生活案例。從實際情況出發(fā)，可以在學校、家長等多方因素允許的情況下進行集體性的實踐學習，也可以由教師布置學習任務(wù)，以家為實踐的中心，實踐為輔，學習為主，融入趣味的元素，發(fā)現(xiàn)在家庭中會出現(xiàn)的數(shù)學問題并解決問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。

4結(jié)束語

小學數(shù)學生活化的教學理念在實際教學中有著不可忽視的作用，可以通過多角度多措施實現(xiàn)，讓學生立足于生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，營造愉快的學習氛圍，又能促進學生吸收知識，提高學習的效率和能動性。

參考文獻

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：104-105.

[2]王晴睛.小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.

[3]黃樹林.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化對提升教學效果的思考[J].寫真地理，2021（3）：303.

[4]蔣淼.小學數(shù)學"生活化教學"的基本策略[J].學周刊，2021，10（10）：99-100.

[5]張傳菊.小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)生活化教學[J].讀與寫，2021，18（3）：140-141.