合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

李小紅 余曉麗 譚輝

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進和普及，合作學習在小學課堂中占得比重越來越大，現階段的小學語文課堂已經逐步認識到學生才是課堂的主體，老師只是輔助學生自主學習的引路人。與傳統課堂模式不同，現在很多小學語文課堂都進行了教學模式的改革。合作學習就是以學生為主體的教學模式，融入到閱讀教學環節后，能增加學生之間交流的頻率，提高小學生自主學習的能力，幫助小學生養成良好的思維習慣。本文將會淺析，合作學習可通過什么樣的方式，完美運用到小學語文的閱讀環節中。

◆關鍵詞：合作學習;語文閱讀教學;應用分析

語文這門學科無論是在傳統的教學模式中，還是在創新性的教學模式中，都有至關重要的作用。從小學時期打好語文基礎，可對學生未來的學習生涯起到至關重要的作用。語文本身就屬于人文性較強的科目，一味的進行理論知識傳授，不僅不會提高課堂質量，還會讓學生感到排斥和乏味。所以語文學習中離不開閱讀，有效的閱讀環節，能讓學生對語文產生極大的興趣，也能拓寬學生的知識層面，開闊眼界。筆者認為，在構建高效的閱讀課堂時，合作式的學習方法，能讓學生增加表達能力，提高語文素養，獲得綜合性的發展。下面對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略進行分析。

1確定學習目標

選擇合作學習的方法，就要為學生樹立閱讀學習目標，沒有目的學習往往效率低下，學生也不知道該從何處入手。所以小組學習剛開始的時候，老師就要引導學生對閱讀的文章進行設計和區分，明白此次閱讀要達成什么樣的目標。通過這種方式，更能激發學生對閱讀的探索欲望。例如《半截蠟燭》的文章閱讀時，老師可以先幫助學生確立閱讀目標，只有知道了自己學習的目的和內涵，才能更好的把學生帶入到閱讀的氛圍中。小組之間也可以進行討論，發表自己對文章的看法和見解，培養學生合作互助的能力，提高學生閱讀的積極性。

2提高學生閱讀興趣

閱讀也是要從學生的興趣出發，如果學生覺得閱讀是一件枯燥乏味的事情，那即使學生硬著頭皮去學習，也往往無法從文章中找到思想和內涵。提高學生閱讀文章的欲望，就是合作學習成功的好開頭，老師要培養學生的主觀能動性，以輔助的方式引導學生融入到文章的情節中，為文章中的人物和故事擔憂和高興。例如在學習《虎門銷煙》這篇課文的時候，學生就可以明確文章的主體思想，理解故事的潛在內涵，對故事中飽受磨難的普通民眾抱有同情之心。合作學習的過程中，老師要鼓勵學生積極發言，如果在閱讀文章的時候遇到了解決不了的問題，完全可以在合作學習的時候提出來，讓小組成員幫助它解決問題。如果小組成員也無法解決，就可以通過討論、分析或者尋求老師幫助的方法，為學生解決難題。在互相交流互相合作的過程中，學生就可以更深入的理解文章的內容，了解作者創作這篇文章的基本意圖。

3創設閱讀情景

情景教學也是這些年被廣泛普及的教學模式，不僅在閱讀教學中被推廣和運用，在其它科目中出現的頻率也很高。老師在合作學習的間隙中，要注意對學生的情感進行渲染，巧設故事情景，幫助學生更好的融入到故事情節中。例如《丑小鴨》這篇課文的學習時，老師可以創設有趣的情景提高學生的興趣。筆者會要求小組中推選出兩名學生，表演丑小鴨的蛻變成白天鵝的過程，學生為了更好的完成表演，是要對文章中丑小鴨的姿態以及走路方式進行研究和分析，如果課本中無法給出形象化的描寫，小組成員也會從其它渠道去搜索丑小鴨和白天鵝的區別以及生活習性。在表演的過程中，融入自己對角色的理解，建立對文章的探索欲望以及合作精神。

4老師看準時機適當介入

合作學習是以學生為主體的教學方式，老師應該引導學生自主學習，而不是過分依賴老師的講解。但學生在進行合作的過程中，老師也不能完全不管不問，要認真審查學生合作的進度以及質量，引導學生對文章進行正確的理解和思考。當學生對文章理解的不夠透徹，或者有些問題始終想不明白的時候，老師就可以適當介入，以引導和提問題的方式，幫助學生構建閱讀體系，為合作學習添磚加瓦。例如《望廬山瀑布》這一節課的講解時，老師就不能只顧著自己講，適當和學生進行互動交流，對提高課堂氛圍有重要作用。筆者會詢問同學們，本詩的作者到底想要抒發什么情感？先讓同學按照自己閱讀理解表達看法，然后老師在對學生的理解進行點評，最后引入作者想要表達的真實情感。老師要引導學生對問題進行合作討論，不同的小組課推選出一名成員進行講解和表述，最后再由老師歸集每個小組的合作結果，然后統一進行評價和點評，引導學生更好的了解作者心中想要表達的情感。

5引導學生交流熱情，增加課堂學習氛圍

合作學習就是為了能讓學生增加交流的頻率，互相抒發自己對文章的看法和見解，在交流的過程中學生能明白自己的思路有沒有錯誤，或者通過傾聽同學對文章的見解，來完善自己的思想感情。所以合作學習進展到最后的時候，老師要對小組成員的每一位學生進行評價，讓學生明白自己的不足之處，也要對表現好的學生進行表揚，激勵學生在下一次的合作學習中，能夠熱情的投入。

6結語

提高閱讀教學的成績是每一位小學老師的教學目標，落實合作學習的基礎模式，能充分調動學生閱讀的積極性，幫助學生培養正確的學習態度以及學習思路。合作學習能為閱讀課堂營造出濃厚的氛圍，幫助學生融入到學習中，從而更好的掌握學習知識點，從而完成學習目標。

參考文獻

[1]鄭雪丹.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用意義[J].魅力中國，2021（11）：192-193.

[2]李小玲.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探索[J].魅力中國，2021（11）：109.

[3]張海江.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].考試周刊，2021（36）：45-46.

作者簡介

李小紅（1974.10-），女，漢，平樂縣二塘鎮九龍小學，中小學一級教師，小學語文。

余曉麗（1980.08-），女，漢，平樂縣二塘鎮九龍小學，中小學一級教師，小學語文。

譚輝（1980.10-），男，漢，平樂縣二塘鎮中心校，中小學一級教師，小學語文。