高校數字媒體藝術專業的“課程思政”教學改革*
——以《動畫概論》為例

束 銘

（南京郵電大學傳媒與藝術學院,江蘇南京 210023）

一、研究背景

數字媒體藝術是計算機和互聯網普及后新興的應用型藝術學科，其教學內容涵蓋影視制作、動畫、界面設計、游戲程序開發、交互設計、虛擬現實和人工智能等。高校數字媒體專業的教育教學亟待一場行之有效的改革，包括優化培養方案、完善課程構架，整合教學資源。教師在不遺余力宣講專業知識的同時，要積極發掘思政要素，守好藝術課堂的一段渠,打造德育與美育融合發展的良好氛圍，提升學生的思想意識和道德水平，培養敢于擔當時代重任的優秀人才。

其一，學校教育的本質追求。部分高校的數媒專業培養目標單一，評價過程粗糙，甚至將就業率作為教育的全部結果，嚴重忽略了學生作為“人”的長遠發展。教育的對象是人，教育的本質是“育人”，強化能力培養的同時，道德知識的滲透應當成為藝術類課程的重要內容。此外，藝術類課程的思政內容也并非獨立存在，她能通過藝術學科獨有的形象思維與感性表達，更生動活潑的與思政內容相互關聯，把“立德樹人”作為新媒體環境下學習的首要目標，在有效傳遞理論知識的同時，傳播正確的價值觀念、精神追求等，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

其二，學生就業的客觀需求。數媒專業的發展在當下藝術類學科生態中舉足輕重，其形式豐富、內涵深刻，影視動畫、網絡視頻、漫畫繪本等載體都具有極高的傳播價值和藝術價值，相關專業的就業情況愈加受到學術界及社會各方面的重視。勞動者需要具備寬廣的視野和社會價值觀念，能夠將自身價值和社會價值緊密結合起來進行職業定位，要具有較強的團隊合作和共享意識。就業質量的提高成為高校核心競爭力的體現，畢業生綜合素質也逐漸成為各行各業的關注重點。

二、《動畫概論》課程思政的教學改革重點

動畫（Animation，本意是“賦予生命的藝術”）在藝術教育中的特點獨樹一幟，其豐富的畫面符號和視聽語言，形成了兼具文學性、藝術性和思想性的理論結構，是傳播美學思想和道德價值判斷的優質渠道，其教學改革的重點是：

（一）社會主義核心價值觀的培育

大學生專業課的學習比重一般占總課時的三分之二以上，這意味著上好每一堂專業課，才能保證教學活動充分開展，更好地將課程思政教學觀踐行到底。《動畫概論》是學科知識的基礎，也是價值觀培育在教學領域的集中體現，對德育的訴求貫穿于課程教學始終。“富強、民主、文明、和諧”要求大學生建設祖國、報效祖國為己任，熱愛人民、服務社會，以文明社會的生產生活為起點，追求人與社會、人與自然的和諧進步。“自由、平等、公正、法治”要求大學生追求人的健康自由發展，平等參與社會活動、平等取得發展機會，自覺維護法治社會的公平正義。“愛國、敬業、誠信、友善”要求大學生遵守基本的道德規范，這些行為守則覆蓋社會生活的各個領域，也存在于個人成長的每個階段。動畫作為一種傳播形式，結合了故事、畫面、聲音等多種要素，可借助電影、電視和網絡等媒介進行優秀教學案例展示，產生道德共情，加強認同感，使學生更好地理解和弘揚社會主義核心價值觀，督促自己和他人共同維護良好的思政學習氛圍。

（二）中華優秀傳統文化的傳承

作為理性、客觀的基礎知識，《動畫概論》課程內容包含許多優秀的中國傳統文化知識。動畫技術的發展雖然僅有電影誕生后近百年的歷史，但是動態藝術的基因在人類歷史長河中早有伏筆，其淵源可以追溯到洞穴壁畫時期，古埃及繪畫、希臘陶瓶紋樣包含動態連續畫面的表現，我國的皮影戲、走馬燈，初步彰顯了動態藝術的魅力，其戲劇要素和構圖形式延續至今。因此，課程要求學習者既要研究動畫的技術革新、觀念進步，也要研究動畫藝術發展脈絡、美學范式。我們從教材中出現的作品和作者為切入點，發掘不同時期的動畫發展史，尤其是中國“動畫學派”時期的優秀美術片，印證了我國近現代文化藝術的發展，是對千百年來中華民族傳統文化的傳承和發揚。一方面，當下多元文化語境擴展了觀眾的眼界，我們在不同的動畫作品中尋求共鳴。另一方面，進口動畫良莠不齊的品質，造成傳統文化價值的缺席甚至錯位。青少年的健康成長離不開本土優秀文化的長期浸潤，因此，在動畫理論的學習中，傳承我國老一輩的藝術追求，對民族文化追根溯源，幫助本科生建立文化自信是專業教師的歷史使命。

（三）職業理想和職業道德的深化

作為感性、豐富的實踐經驗，《動畫概論》為代表的專業課程需要學生和教師共同參與到藝術創作與生產實踐中。要切實解決問題，必須轉換教學觀念，說教式的灌輸很難被年輕一代接受，相較之下，自發式學習帶來的感受更加深刻，也更加有益。正確的道德觀和職業觀需要通過建立特有的職業環境產生更鮮明的感知，教師應竭力幫助學生適應行業發展要求，學以致用。面對工作中遇到的實際問題，能夠積極良好的溝通和解決。媒體、影視、動畫等知識型產業，產品更新速度快，人才需求量大，勞動強度高，學生畢業后的角色轉換是否成功，關系著其未來的職業生涯走向。由此可見，本科生在校學習期間，課堂內和課堂外的實時互通是關鍵。積極開展校企合作，大力支持創新創業計劃、“互聯網+計劃”等面向大學生的活動，在生產實踐中，形成良好的職業道德意識。

三、《動畫概論》課程改革途徑

（一）教學方案的整體規劃

《動畫概論》是動畫專業的必修課程，也是重要的理論基礎課，承擔著價值引領的導向作用，具備開展課程思政的良好條件。其教學內容主要可分為三大模塊，一是動畫學科理論基礎，包括世界動畫發展史、中國動畫發展史、動畫藝術特性、動畫技術常識、經典作品分析等。二是動畫制作技術，包括動畫制作流程、故事構思、繪畫原理、運動規律、軟件技術等。三是動畫產業與產品，包括產業生態環境、影視動畫開發、文化產品設計、國內外動畫大賽與動畫節等。

（二）教學模式的全面創新

其一，參與互動式教學。大學課堂應注重發揮學生主體地位，在教學案例的分析環節，需要鼓勵學生參與進來，交換對知識點的理解，多角度產生思維碰撞。例如，在進行案例《大鬧天宮》的講解時，學生進行了劇本的分角色表演，課后對基于古典名著的改編作品進行梳理，以國產動畫的“民族化”發展為依據，創造了良好的學習情境。學生針對人物造型、情節安排和臺詞設置展開了較為深刻的研究。其二，線上線下結合式教學。近年來，線上課程得到充分發掘，教學資源獲得前所未有的開放空間。線下教學的課時量有限，將課外補充內容以微課形式發布在教學群或學習平臺，便于學生回顧章節知識點，有效開展預習和復習。例如，在講授動畫技法時，涉及軟件操作的問題，可制作成短視頻提供在線觀看。其三，合作項目式教學。大學生在校期間組成團隊制作動畫設計作品，以成果為導向，積極參與專業競賽，提升集體榮譽感和自我認同感。

（三）教學效果的多維評價

新媒體專業課程的綜合性強，對教師授課、學生學習的評價應當同時、多維度的進行。其一，教學過程評價。評價課前準備的教學案例在課堂教學中的針對性、學生交流并提出問題的有效性、師生共同解決問題的準確性。其二，學習成果評價。包括學生的分組調研成果、平時練習和結課作業的成績。其三，思政效果評價。從各個章節的思政融合點中，通過問卷調研等形式，找出效果較好的部分并改進不足。評價過程和評價結果得有機結合，才能完整、全面和動態的把控教學質量。

四、《動畫概論》課程改革優勢

（一）美育與德育有機結合

借助“新文科”發展優勢和信息技術背景，藝術理論滲透思政育人元素，借由鮮活、有趣的藝術視覺形式，宣傳中華傳統文化美學意蘊，傳遞向上向善的價值觀，使學生擺脫功利主義的束縛，在美的氛圍中輕松接受思想政治教化，引導其建立并增強道德榮譽感及審美判斷力，實現藝術教育道德化、思政教育審美化的完美格局。

（二）紅色精神與唯物史觀的相互滲透

我國動畫發展史伴隨著一個世紀的民族發展史，動畫作為思想傳播的重要途徑和文化宣傳的重要手段，記錄了中國人民奮發圖強的光輝歷史，可發掘的教學資源十分豐富，通過經典動畫作品中的“紅色元素”解讀不屈不撓的民族精神，為學生樹立正確的唯物史觀、培養愛國熱情，增強文化自信起到巨大的助推作用。

（三）理論教學與生產實踐同向同行

相關院校動畫專業能夠借助新媒體學科優勢，與生產實踐緊密結合。積極實現“以賽促教”“以賽促學”。近年來我國各級政府部門、職能機構陸續開展各類動漫專業競賽和作品孵化計劃。帶動地方高校投入實踐創作，過程注重價值引領，用“社會主義核心價值觀”闡釋藝術創作核心，內化正確的道德評價，建立專業技能和職業修養的均衡、協調發展。

五、結語

近三年，我院動畫專業借助省級一流專業發展平臺，取得了不俗的成績。思政課程建設在學校和學院支持下已經全面啟動，包括優化課程標準、調整教學計劃、整理教案、更新課件等，多門線上示范課程也在積極籌備中。課程思政既是培養教師正確教育觀、學生正確學習觀的重要途徑，也是專業系部課程教學總體規劃的一次重要升級，諸多細節有待教學實踐中的不斷完善，她需要全體教師集思廣益、共同努力，將課程思政與教學改革向更高的目標推進。