關于中職計算機網絡技術教學的思考

余鈴

摘要：21世紀，在網絡技術不斷更迭的環境下，人們對網絡的需求亦是與日俱增。因此，教育部提出了職教二十條，要求各地中職院校應將構建專業布局，以促進就業和優化辦學機制為主導，結合經濟改革和市場需求的發展態勢，著重為企業和社會培養高素質的技術型人才。本文首先對加強中職計算機網絡技術教學的重要性加以闡述，繼而對中職計算機網絡技術教學中的現狀進行分析，同時針對性地從強化師資團隊建設，保障教學資源的有效輸出等維度，提出了優化中職計算機網絡技術教學的指導路徑。

關鍵詞：中職計算機;網絡技術;教學思考

近年來，信息技術的迅猛發展，為人們的生活和學習帶來了極大的便捷，尤其對教育領域方面，更是提供了有效的資源信息量。因此，中職計算機教師應適應時代的發展趨勢，在教學中不斷引進多元化的教學思路，以培養學生的實操能力和運用能力為主，同時利用信息化平臺，探究和借鑒高效的教學模式，促使學生的專業水平得以有效的增強和優化，進而學生才可與時俱進，擴寬就業范圍。除此之外，對于中職學校計算機專業教師而言，學校應在一定時間內組織教師進行專業技能方面的培訓，且重點對教師的計算機操作水準和理論講述能力，進行全面和系統的培訓，由此可使師資水平步入全新的高度。

1.中職計算機網絡技術教學中存在的問題

一方面，從教師的角度出發，教師在實際授課過程中，仍以理論知識傳導為主，缺乏對實操演練技術的重視，故而使得學生理的論知識與實踐能力出現嚴重的脫節現象，最終導致了學生實踐操作運用能力的匱乏，更使學生的就業前景受到了一定程度上的阻礙。另一方面，由于一部分中職院校學生的學習成績相對偏低，而且自身對學業課程等方面缺乏足夠的重視，致使學生在課堂中的專注力相對匱乏，同時課堂效果反饋不盡如人意，并伴有缺乏自我約束能力和主觀判斷意識。最后一方面，從中職院校角度考慮，學校的計算機硬件設施缺乏完善性，而且一些計算機硬件設備陳舊，致使軟件系統更新速度慢，基于此，上述情況都將制約著計算機教學的發展。

2.中職計算機網絡技術教學的實施策略

2.1強化師資團隊建設，保障教學資源的有效輸出

基于學校的角度，堅實的師資力量是學校的核心，只有教學質量的改進，繼而才能夠保障教學效果的高效產出。因此，中職院校可以運用內外合一的有效力量，行之有效地開展校內調研活動，以此可使教學質量增質、增效。首先，從內部的調研培訓角度出發，學校可定期舉辦同一專業教師的“說課”、“講課”活動，在活動中教師之間相互學習，重點對好的教學方法和實操應用技術學習，最大限度地實現教學資源的共享，促使教學水平得以大幅度地優化。其次，中職院校在一段時間內，可邀請企業中的計算機網絡技術人員，進入學校進行實踐課程教學，將當前先進的網絡技術分享到校園中，以此可增強教師的網絡技術知識，從而豐富了教學內容，而且就某種意義而言，更是對自身專業技能的提升。再次，中職院校可與地方網絡公司進行緊密合作，讓中職教師到網絡公司進行實地觀摩學習，掌握公司的實踐技能充分的借鑒和采納，并想辦法融入到實際教學中，進而可使中職院校的教師實踐水平完成進階。

2.2引導學生樹立正確的學習觀念，強化學生的專業技能

首先，教師可在教學中滲透核心素養理念，讓學生的學習興趣充分被調動，進而學生在學習中可端正學習態度，培養良好的學習習慣，促使學生形成良好的學習意識。同時，教師在理論講述的基礎上，應不斷強化學生的實踐操作能力，確保學生在課上能夠掌握所學的操作技能，并在課下不斷地鞏固舊知。以《計算機網絡基礎與應用》教材中《局域網的維護》一課為例。第一，教師在實操課中，可讓學生在網絡平臺中搜索局域網故障的排查知識，以及出現的故障種類等等，并要求學生將搜查結果作出詳細的總結，之后教師應對學生的總結結果進行一一提問，由此可增強學生學習的主動性。第二，教師也可組織學生進行小組討論，且在小組中學生可發表不同的見解，從而增進了師生之間和生生之間的互動交流，拉近了彼此的距離，進而營造了良好的學習氛圍。第三，通過對實際項目的討論，學生對抽象的知識點有了近距離的接觸感。如此一來，學生將會主動參與到學習中，為此進一步激發了學生的學習樂趣，使教學環境更具有序性和豐富性。

2.3與市場接軌，培養復合型的優質人才

中職院校主要是以培養學生的技能為主，因此學校應結合當前的社會發展態勢，不斷地了解市場需求動態，以市場需求為出發點，讓學生在校期間可有效地掌握職業技能，便于滿足日后的就業條件。例如：首先，以大多數網絡通信企業對普通員工中使用的技能包括水晶頭的制作、光纖的熔接技術、網絡設備的配置，其中包括ENSP、Cisco Packet Tracer、Windows sever 2012等軟件，對于此類軟件的講解，教師應當將軟件的重點部分進行細致的講解，并讓學生進行一次現場的制作考核，而且應要求學生的固定時間內完成，促使學生對于這一部分內容能夠扎實的掌握。其次，學校可開啟校企合作的發展模式，與當地企業簽訂學生的就業合同，定期為企業輸送一定量的人才，并且學校在選拔人才的過程中，應以學生的綜合實踐能力和學習能力為既定指標，將學生分配到企業的不同崗位，由此學生將更加地嚴格要求自己，高度重視自身的綜合能力，基于此種策略的實施，既為學校解決了學生畢業之后的再就業問題，又為企業的人才儲備提供了有力支持。

結束語：

總而言之，教師應以實踐課程為主導地位，全方位地培養學生的動手操作能力，將理論與實踐教學相結合，繼而可培養學生的綜合能力，使學生在學校中能夠真正地掌握計算機技術技能，使之成為社會中的創新型人才。除此之外，中職學校應重點關注教師的教學模式和學生的學習情況，適時開展教師的培訓活動，強化師資隊伍建設，促使教師的教學策略再創新高，進而可為學生提供良好的教育資源，使學生可快速地掌握和運用計算機網絡系統，以此將會有利于學生日后的就業發展。

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