中職德育教育中班主任關(guān)懷教育心得框架

王珍珍

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)在得到飛速發(fā)展的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的德育教育更加重視。學(xué)生的積極性就得不到提高，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，班主任的管理難度就會(huì)增加。德育教育的實(shí)施關(guān)系到未來(lái)學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展。因此在當(dāng)前階段，中職班主任一定要重視德育教育，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)懷，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀促進(jìn)教育效果的提升。

關(guān)鍵詞：中職教育;德育

引言

中職院校的教學(xué)宗旨就是向社會(huì)輸送高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)和能力，可謂是責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。雖然目前中職院校學(xué)生的德育思想方向還是積極向上的，但是隨著新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)的興起，頻頻發(fā)生一些熱門(mén)的社會(huì)事件，所以，中職院校一定要及時(shí)采取預(yù)防措施，從根本上杜絕相關(guān)事件的發(fā)生，積極提高中職學(xué)生的思想水平和綜合素質(zhì)，傳授正確的人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)高尚的情操和德行。中職學(xué)生也是社會(huì)主義未來(lái)的接班人，首先從德行和素質(zhì)上就應(yīng)該確保方向正確，先學(xué)做人，再學(xué)知識(shí)，因此，中職院校應(yīng)該將部分側(cè)重點(diǎn)放在德育教學(xué)上，從而全面提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

1中職學(xué)校教學(xué)中滲透德育的意義

1.1提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

中職學(xué)校推行德育后，可以從思想上引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，一方面部分中職教師以技能為重點(diǎn)，只關(guān)注學(xué)生技能層面的學(xué)習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生的思想狀況。德育包含“心理疏導(dǎo)”“思想建設(shè)”，可以從思想層面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生保持健康、積極的思想意識(shí)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展;另一方面在傳統(tǒng)中職育人模式中，大部分學(xué)生的精力都用于學(xué)習(xí)技能，很少關(guān)注個(gè)人素養(yǎng)。德育內(nèi)容的滲透可以轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生透過(guò)專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)識(shí)到個(gè)人素養(yǎng)的重要性。等到學(xué)生步入社會(huì)后，不僅可以成為技能型人才，還可以成為具備綜合素養(yǎng)的人才。

1.2是學(xué)校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏的必要保證

任何企業(yè)和用人單位在招納人才的時(shí)候都會(huì)考慮兩個(gè)層面，一是個(gè)體技能水平是否符合崗位要求，另一個(gè)就是個(gè)體的個(gè)人道德素質(zhì)問(wèn)題，所以，學(xué)生的道德素質(zhì)可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的育人質(zhì)量和辦學(xué)水平，用人單位滿意學(xué)校培養(yǎng)的人才，也會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量予以肯定，長(zhǎng)此以往，則可以保證學(xué)校學(xué)生的就業(yè)前景問(wèn)題，學(xué)校也會(huì)打下一定知名度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生雙方的共贏。

2中職學(xué)校教學(xué)中滲透德育的策略

2.1讓學(xué)生自主進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在中職階段德育教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣，與教師設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)相比，更好的方法是讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師只從旁引導(dǎo)，如此有助于提高中職學(xué)生參與德育課的積極性。盡管中職階段的學(xué)生所擁有的知識(shí)不夠理想，但是他們絕大部分都具有較為豐富的想象力和對(duì)新興事物的適應(yīng)力，讓學(xué)生結(jié)合自己所接觸到的新興事物來(lái)進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種新的體驗(yàn)，不僅可以將他們具有想象力的翅膀得以充分的打開(kāi)，最重要的是促使其自主學(xué)習(xí)的能力得到更好的發(fā)揮，從而有效提升中職學(xué)生的實(shí)踐水平以及知識(shí)水平。

2.2.建立具有職業(yè)教育特色的德育工作體系

中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成，教師必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，確保學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中擁有較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束、自我保護(hù)能力。在日常評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中只看分?jǐn)?shù)的束縛，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展特征制定考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系包括文化課的考核，還有符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力以及對(duì)于知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用能力、問(wèn)題的處理能力等。除此之外，教師還需要進(jìn)行職業(yè)道德和德育的考核，這樣的考核制度能夠促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力。中職學(xué)校必須將職業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教育媒介，豐富教育方式與內(nèi)容

中職學(xué)校必須在德育教學(xué)方式和內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育模式，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想和行為動(dòng)態(tài)要高度關(guān)注和重視，將德育思想教育融合到實(shí)際生活中，而不是僅停留在課堂理論知識(shí)上。學(xué)校要定期給教師開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新普及的培訓(xùn)會(huì)議，對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估以及考查，另外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行特殊的評(píng)價(jià)，而不是通過(guò)考試來(lái)決定成果。在教師層面上，也需要充分重視德育教學(xué)的實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于向教師提議，多介紹以及評(píng)述時(shí)事熱點(diǎn)，更好地推動(dòng)學(xué)生積極感知德育教學(xué)的作用以及實(shí)用性。教師還可運(yùn)用小組研討會(huì)以及辯論賽的形式激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而不是僅處于聽(tīng)眾的地位。在學(xué)校層面，可以定期開(kāi)展課外參觀和實(shí)踐活動(dòng)，譬如組織學(xué)生按時(shí)參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、瀏覽紅色革命經(jīng)典等，促使學(xué)生加深對(duì)德育的了解，感知其中的內(nèi)容，最終感染學(xué)生的道德情操，更加堅(jiān)定學(xué)生健康且正確的思想。

2.4根據(jù)學(xué)生實(shí)際，遵循中職德育教學(xué)規(guī)律

德育的落腳點(diǎn)是以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育“立德樹(shù)人”理念為宗旨，有計(jì)劃、有目的、有步驟地讓學(xué)生的道德情懷、思想觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致。德育最終要呈現(xiàn)的效果是通過(guò)學(xué)校、老師、社會(huì)等外部的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)地形成正確的三觀，構(gòu)建充滿正能量的行為認(rèn)知體系。因此，中職德育課程教學(xué)改革要根據(jù)中職學(xué)生思想狀態(tài)、心理特征、精神需求和三觀基本認(rèn)知等角度，摒棄假、大、空象牙塔式的理論灌輸，多開(kāi)展能夠讓學(xué)生感同身受的教學(xué)內(nèi)容之呈現(xiàn)，具體就是遵循學(xué)生心理成長(zhǎng)基本規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況出發(fā)，用具體的事情或具有代表性的案例作為切入口，讓德育知識(shí)多從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀等角度來(lái)通俗易懂、深入淺出的闡述。

結(jié)語(yǔ)

除此之外，中職學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)有利于德育教育的校園文化環(huán)境，包括宣傳畫(huà)、宣傳條幅、主題講座開(kāi)展、道德模范宣講等一系列活動(dòng)。總之，“德”是個(gè)體成長(zhǎng)長(zhǎng)材的關(guān)鍵性因素，我們作為中職學(xué)校的教育工作者，必須牢牢把握住德育先行的方向，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為21世紀(jì)的開(kāi)拓和進(jìn)取，積極奉獻(xiàn)力量。

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