基于課程標準的語文核心素養及其教學分析

劉福建

摘要：基于核心素養視域下的初中語文教學，教師要以學生發展為主，堅持以人為本的教育理念，重點培養學生的個人素養與多方面能力，豐富學生的情感與思想。在語文教學中，教師要充分了解教學內容與學生實際情況，積極創新教學形式，從而有效激發學生的學習興趣與積極性，培養學生的自主學習能力，提高學生的語文綜合能力與核心素養。

關鍵詞：課程標準;語文核心素養;教學策略

引言

在當今時代，知識經濟的變革正在發生，將成為世界進步的巨大推動力，知識素養水平較高的人才能夠擁有更多的發展機會和改變世界的機會。在初中語文教學過程中，教師要注意對學生的核心素養進行培養，提升學生綜合素質。學生知識水平的全面提升，使學生在競爭激烈的知識經濟時代不被落下。初中階段的學生逐漸成熟，還沒有面臨沉重的升學壓力，正處在提升語文核心素養，促進個人成長的好時期。筆者將結合多年教學經驗，談談在初中語文教學過程中，培養學生核心素養的途徑。

一、增加課堂師生互動

素質教育背景下的初中語文課堂應著重突出學生課堂主體地位，強化學生課堂參與感，鼓勵學生多說、多想、多提問，增加課堂中師生互動頻率，打造輕松愉快的教學課堂，不僅可以調動學生學習積極性，提高教學質量，還可以提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。比如，在教學《事物的正確答案不止一個》這一文章時，教師應適當摒棄傳統教學模式，給予學生充分的自主思考空間。首先，可以引導學生思考：“事物的正確答案是不是只有一個呢？”對于這一問題，部分學生會回答“是”，也有另一部分學生會回答“不是”。那么教師便可以以此為契機，引導學生發表自己的觀點，并與之討論。這一過程有效增加了師生互動頻率，會給學生留下深刻記憶，同時也會幫助學生加深課堂學習內容的記憶程度。另外，教師也可以組織學生分小組學習討論，根據答案的不同，將持相同意見的學生分為一組，以此問題展開辯論，鼓勵學生踴躍表達自己的看法。由此來增加學生間的知識交流，培養學生的團結協作能力，同時鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力，促使學生成為綜合型人才。

二、注重培養學生的思維意識與思維能力

在語文課上，教師們以課文中的文字引導學生的思維，幫助他們發現了課本編排的邏輯思維系統，培養了學生對于語言的組織和表述能力。在傳統課堂教學中，大多數的語文老師把語文知識當成了課堂教學的重點，無視了學生的邏輯思維和思考能力，要求他們進行重復背誦。這種通過背誦語文知識點進行教學活動，雖然具有一定的課堂教學效果，但不能夠舉一反三，延伸拓展。學生不管是對語文知識的創新能力或者對語文知識的綜合聯想能力，都會因此而受到某些限制。因此，在當今中學語文課堂教學中，老師必須更加注重轉變傳統教學理念和教學思路，注重培養學生的思維意識和邏輯思維技巧。

三、在啟發式提問中培養學生的核心素養

在課堂教學中提問題是一個有效的手段，可以快速地將學生的學習興趣集中起來，讓學生的表達熱情被激發出來。例如在教學《濟南的冬天》的時候，教師可以在課堂伊始呈現出這樣的問題：“學生們，濟南這個地方我們都聽過，那么你們去過濟南嗎？是在什么季節去的呢？你們知道濟南的冬天是什么樣子的嗎？知道濟南的冬天和我們這兒的冬天有怎樣的區別嗎？在閱讀完課文后你能看出濟南的冬天有怎樣的獨具一格的特點嗎？課文運用了怎樣的手法呢？從什么角度對這一態度進行了表現呢？你可以將文章中具有代表性的景物找出來對濟南的冬天進行展示嗎？”這些問題層層遞進，而且具有一定的啟發性、引導性，可以快速地集中學生的注意力，也可以讓學生將問題的答案找到，并通過找問題的答案的過程加深對文章的理解。比如有的學生在閱讀完文章后這樣進行了回答：“文章中主要運用的寫作手法為比喻和修辭，作者對濟南的冬天的陽光下的山景和水色進行了描寫。”

四、創設教學情境，提高語文教學效率

在傳統的語文教學中，教師過于重視理論知識的教授，忽略了學生自主能力的培養，再加上課堂形式的枯燥、單一，導致學生的興趣和注意力無法提升，進而影響了核心素養的發展。為此，教師要積極轉變傳統教學形式，將情境創設融入語文教學中，結合學生的興趣愛好為學生創設有趣味性的課堂教學情境，從而促進教學效率與質量的提升。中學階段的學生具備一定的思維能力，所以對很多事物的探索意識比較強，為此，教師要最大限度地激發學生的探究欲望，結合學生實際情況開展情境教學。例如，在教學《貓》這篇文章時，教師可以運用多媒體設備為學生創設教學情境，通過多媒體技術中的視頻、圖像、音頻等形式向學生展示關于貓的資料，這樣可以更好地刺激學生的感官體驗，吸引學生的注意力，讓學生對文章內容充滿好奇，從而引發學生閱讀的欲望。運用多媒體創設教學情境可以將學生的學習形式由靜態轉變為動態，有效增強課堂教學的趣味性，也讓學生近距離地觀察到貓的形象與特征，了解更多關于貓的知識。在情境教學的基礎上，教師再對文章進行講解可以加深學生對文章的理解與記憶，使學生能夠準確地掌握文章的主旨，從而促進學生語文核心素養的發展。

結束語

總而言之，教師只有轉變教育觀念，改革課堂教學方法，提高學生自主學習興趣，以學生為主體，增強課堂師生以及學生之間的交流，提升學生語文基本能力，才能做到全面促進學生語文核心素養的形成。

參考文獻

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