激發(fā)興趣，提高能力

曾祥和

摘要：在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生主體性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，這要求歷史教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有充分的了解，針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施多種教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課程中高效學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。進(jìn)一步促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

引言

初中歷史課程學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成一定的歷史課程學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而且有助于學(xué)生深刻體會(huì)歷史的無(wú)限魅力，促使學(xué)生得到愛國(guó)主義情懷的有效培養(yǎng)。所以，在初中歷史課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)借助多元化、有效的教學(xué)模式，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，以此更好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視歷史學(xué)科的重要性

盡管多年來(lái)我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育改革，但事實(shí)上實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然大部分學(xué)校依然更重視學(xué)生的升學(xué)率以及應(yīng)試的成績(jī)，而忽視歷史在素質(zhì)教育中起到的重要作用。受到傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，大多學(xué)校及教師將歷史認(rèn)為是副科，將重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科上，使得歷史課時(shí)較少，學(xué)生也對(duì)歷史缺乏重視，從而導(dǎo)致歷史課堂氛圍較差，學(xué)生注意力分散，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育

教學(xué)理念是影響教學(xué)行為的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)中，眾多歷史教師輕視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的培育，沒(méi)有從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行備課，使得教師教案整體較為嚴(yán)肅，難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)踐教學(xué)中，仍以灌輸式的教學(xué)理念進(jìn)行授課，將歷史知識(shí)講解灌輸給學(xué)生，單一的教學(xué)方式使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效率較低，課堂整體氛圍也十分枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣受到影響。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）通過(guò)課堂導(dǎo)入激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史教師往往在課堂開始時(shí)以開門見山的方式直接進(jìn)行新內(nèi)容的講解來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，可是這往往成效甚微，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在剛上課的時(shí)間往往還處于課間休息時(shí)的注意力分散的狀態(tài)，難以在這么短的時(shí)間內(nèi)投入對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果教師直接進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)容的講述，學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入方式，通過(guò)趣味性的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。這要求教師深度探究教材課本，并分析學(xué)生的心理與認(rèn)知特征，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)規(guī)劃導(dǎo)入方式，比如歷史電影、歷史故事、設(shè)置歷史懸念等等都是很好的導(dǎo)入方式。

例如，在《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課中，學(xué)生需要明確春秋戰(zhàn)國(guó)的年代分期，還要了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況。因此教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的影視片段，并且通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示出來(lái)，從而使得學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，集中學(xué)生的注意力。此外，教師可以講解相關(guān)的小故事來(lái)導(dǎo)入新課，例如教師可以講“烽火戲諸侯”的故事來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的導(dǎo)入，從而使得學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）營(yíng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍

初中階段，新鮮的事物通常能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并且有助于幫助學(xué)生將自身?yè)碛械膭?chuàng)新潛能逐漸變成實(shí)打?qū)嵉哪芰Γ裕谡n堂教學(xué)中構(gòu)建良好的創(chuàng)新氛圍，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生個(gè)人的能力。從本質(zhì)上講，學(xué)生自身的創(chuàng)造能力并非是教師可以通過(guò)手把手形式教會(huì)的一種強(qiáng)大才能，創(chuàng)造力的形成，關(guān)鍵在于學(xué)生必須擁有足夠的自由空間進(jìn)行自己內(nèi)心想法的表達(dá)，利用學(xué)生自己擁有的積極思維推動(dòng)這種創(chuàng)造力的逐漸形成。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)學(xué)習(xí)者和接受者，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更是難以保持原有的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍的時(shí)候，必須構(gòu)建一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生提供充足的思考事件，為學(xué)生設(shè)計(jì)自由的、能夠獨(dú)立完成形式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，有效鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦，動(dòng)手操作來(lái)挖掘、分析以及解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)新立異的獨(dú)特想法，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試。

例如，教師在針對(duì)《三國(guó)鼎立》一課展開教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期發(fā)生的故事、軼聞等方面的特點(diǎn)，在實(shí)際授課過(guò)程中將歷史課堂演變?yōu)閷W(xué)生感興趣的"講故事大會(huì)"，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)輪流的方式講述自己認(rèn)識(shí)的三國(guó)故事，對(duì)于這種講故事的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生雅俗共賞的，借助豐富的故事，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期背景形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，而且耳熏目染的理清各大歷史事件的整體脈絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，讓歷史課堂教學(xué)逐漸成為學(xué)生體現(xiàn)自身創(chuàng)造力的天地。

（三）利用歷史情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課程興趣較低的主要原因是教師創(chuàng)設(shè)的課程氛圍枯燥無(wú)味，歷史教材呈現(xiàn)以文字為主，學(xué)生無(wú)法在課程中獲得與歷史事件相匹配的情感體驗(yàn)，因此難以對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生深入的了解。這需要教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)歷史情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生心中的感情，滲透情感教育，使得學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的情感共鳴，因而取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)歷史情境的圖像、聲音、視頻等等，充分將立體的歷史情境展現(xiàn)出來(lái)，幫助于學(xué)生的理解，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與視覺(jué)感受，從而對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍侵略時(shí)的相關(guān)的音頻、圖片的歷史信息，還原當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史情境給學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到八國(guó)聯(lián)軍的罪行與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，因此把握到相關(guān)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，確切來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)教材、學(xué)生心理、學(xué)生興趣愛好等都進(jìn)行深度的研究，從而設(shè)計(jì)出使學(xué)生感興趣的教學(xué)課程。在課程導(dǎo)入方面，教師需做好深刻有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以妥善利用多媒體等相關(guān)設(shè)備，展現(xiàn)深刻立體的歷史情境，組織學(xué)生實(shí)際參與演繹歷史故事等方法，使課堂氛圍生動(dòng)有趣，從而營(yíng)造高效的歷史課堂。

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